一词多意。在雅思阅读的教学过程中，笔者经常会发现很多学生对每一个单词都能说出单独的意思。

　　但如果要求他们对一句话进行综合理解，整体翻译，就发现局部语塞，洋泾浜中文或语义不通，漏洞百出，不能成文，究其原因，就是学生对单词的学习不够全方位，不够充分，没有注意到一词多义，而只停留在背单词书第一个或者第二个意思的阶段。例如：Many studies have shown that children harbour misconceptions about ‘pure’, curriculum science.很多学生会把从句中的harbour 翻译成港口，然后揣测：孩子港口一个错误的观点……就不知所云。其实这就错在了对harbour的正确理解上。首先确定在语境中harbour为动词，所以名词港口的意思这里就不能适用。然后孩子和错误观点之间能匹配的动词，应该为“怀着，持有……观点”。所以harbour可以等于have, hold若干。这就要求学生在学习英语的过程中，一定要注意单词的词性，根据词性再记住这个词性下至少两重意思，多对应参考书翻译句子，进行综合理解，这样才能达到单词活用的效果。这样的例子数不胜数，比如coin，名词“硬币”，动词“铸造，合并”; plant,，名词“植物和工厂”;discipline，名词“纪律和学科”;novel，名词“小说”，形容词“新颖的”; edge名词“边缘和优势”。阅读中对单词的要求也只是认知词汇，即看到条件反射认识即可，然后在上下文的语境中确定词性，选取最佳意思，完成理解。要想对单词反应的更为敏感，还应该增加广泛的阅读量。

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