但是教育资源丰富的另一面就是选择太多、信息筛选困难。这要求使用者能够有足够的自主筛选能力，有强势的自我安排能力。

　　否则，不但不能让互联网为我所用，还会让我为互联网所役。

　　简单说，教育以考试为导向，具有地域特点，学校课堂上的是已经经过加工的适应地域特色的东西，就是给你“挑”好的;而互联网上的教育资源是需要你自己挑选的。而且，教育自来就讲求“因材施教”，虽然这一点高师生比的学校也不能很好做到，但是毕竟这应该是教育更优化发展的一个目标。而互联网教育能否满足这两个“个性化”需求?

　　这里，就可以看出互联网教育产品的两条不同的发展之路：一是做“工具”，怎么用、用得好不好、能否发挥最大效果，全凭使用者个人能耐——这种发展更加互联网化一些;二是做方案，学、测、评等产品形式组合，打造学习解决方案，力求做到诊断问题—解决问题的个性化服务。这种更贴近教育本质。

　　个性化意味着更多投入，更强调教育教研背景，而且脱离人工的纯技术化个性化诊断评测方案式辅导产品似乎没有做得真正好的。

　　所以，互联网教育开发者想普适，用户要个性，依然矛盾着。

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