四川初升高衔接班_美博高考全日制冲刺培训

美博教育在中国教育的竞场上，注入美国教育的活力与创新精神，围绕中国的教育体制，充分开发新型课程，调动学生自主思考。将理论教育与实用教育并重，以提高中小学生学习成绩为基础，实现学习能力、素质能力的全面培养和训练，使教学不仅适用于中国教育模式，同时也有利于学生潜力的挖掘、思维的塑造，学习能力的提升，达到教学模式的最优化。

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如何有效开展数学计算教学

如何有效开展数学计算教学?有效地开展数学计算教学，可以提升学生计算的兴趣，从而有效地开展课堂活动。在计算教学中，教师应着重培养学生计算能力使其养成良好的计算习惯，为以后的数学学习打下基础。今天，小编给大家带来数学教学方法。

联系生活实际

生活是数学最基本的体现形式，数学中的大部分内容也与生活息息相关，这就是为什么说“数学来源于生活”的原因。计算是生活中经常遇到的数学问题，对于刚接触数学的学生来说，计算既能让学生产生自信，又能让他们对数学失去兴趣，那么教师就应运用有效的方法，让学生从中得到自信。

如：在学习10以内加减法中，10-3=7，3+5=8，像这样的式子怎么才能让刚学数学的学生在头脑中形成数学思维，用数学的角度去计算。很多教师最常用的是数手指，这个方法对部分学生是很好用的，随时算、随时数，为学习带来方便，但是，也有一部分学生不能理解数与数之间相加减的真实意义，这时，教师就要用最简单易懂的方法为学生解答疑惑。如这样的问题：“妈妈买回8个苹果，分别分给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈还有自己，问还剩几个苹果?”“妈妈给你3元钱，爸爸给你4元钱，问你现在有几元钱”让学生计算可能是一个难题，要是结合生活中的一些例子，他们就很容易理解了，因为这样的问题，他们在生活中或多或少都经历过，这就有助于教师对课堂的把握，同时，还能逐步引导提高学生的计算能力。

运用恰当的教学方法，培养学生计算兴趣

学生的计算兴趣应从刚开始学习数学之初培养，计算兴趣一方面可以由教师教学传授，另一方面也可以在学生自身的学习中得到激发。兴趣是学一门知识的关键，也是学习知识的动力。计算是比较枯燥乏味且需要认真、耐心对待的一项教学活动，这就需要充分发挥教师的促进作用，从不同方面注重计算多样化，培养学生计算思维，使数学课堂更加活跃。

如：在低年级算数中，课堂上可引用游戏教学，小白兔进房子再出去，每次进的数与出去的数不同，让房子里始终有小兔子。假设进去5只，出去1只，又进去2只，出去3只，问房子里有几只兔子?学生每答对一次，难度就会增加，直至学生对基础的计算完全掌握。游戏教学对培养学生计算兴趣有很大帮助，游戏本身就具有开发思维的功效，游戏还可以为学生提供一个较好的学习环境，提高学生的注意力，游戏在计算中的应用，充分发挥了游戏的特点，并结合小学计算的知识，学生可以在玩中学，不断提高计算水平，激发学生学习的兴趣。

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构建高效数学课堂

引导学生自主探究，使学生成为课堂学习的主人

“教学”，不能停留在教师的“教”，重要的是学生的“学”.在高中数学教学中，教师要引导学生积极动脑，拓宽思路，自主探究数学问题.

例如，在复习“直线与方程”时，我带领学生回顾近年高考数学经典题型解析几何题，引导学生在回顾这些经典例题时整合题目的问题要点，并得出相关结论.通过对例题的分析，学生能将以前所学知识回忆起来，构建完整的知识体系.针对典型例题，我仔细讲解解题的每一个步骤.在解析例题的过程中，不断有学生提出问题.面对学生提出的问题，我耐心指导，并将这些问题与原有的题目融会贯通，帮助学生突破学习疑点，使学生清楚了解题目.接着我让学生根据本节课的学习内容，自己提炼出解题方法.经过整理、反思，大多数学生对于解决此类题有了自己的解题思路.最后，我向学生布置了与本节内容相关的练习题，以便学生课后进行巩固和提高.

在数学课上把问题故事情境化

教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”而问题情境则是激发学生学习兴趣的导火索。为什么呢?因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素。

所以笔者在讲授“同底数的幂的乘法”这一节内容时，就充分地把问题情境化，巧妙地用古代俄罗斯民间流传的算术题故事：“路上走着7个老头,每个老头拿着7根手杖,每根手杖上有7个树杈,每个树杈上挂着7个竹篮,每个竹篮里有7个竹笼,每个竹笼里有7只麻雀,总共有多少只麻雀?”来引导学生积极主动地学习“同底数的幂的乘法”法则。试想这样的故事情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢?这样的教学过程，能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。

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小学数学兴趣教学

用数学的应用价值调动学习兴趣

数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。

如教学“11-20”各数的认识，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习;应用题的练习，要尽量设计解决生活实际中遇到的一些具体问题，又如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。

用学习的成功感增添学习兴趣

心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。

教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行!”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。

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数学思维训练

1、观察激发兴趣的产生

观察能力是认识事物增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时，透过事物表象抓住本质发现规律，达到不断获取知识培养能力发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观、思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性又创造了良好的课堂气氛。

2、直观教学培养兴趣

在教学中，教师单从提高语言表达能力上下功夫还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。在求一个数比另一个数多(少)多少的教学中，课件的利用就体现了“直观”教学的优越性。

3　动手操作调动兴趣

一位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中也要学会“做”数学。比如量身高可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知。走一段路程可以帮助我们正确理解“千米”的含义。称称一两块砖和一两枚硬币可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别。剪几个对等的三角形，拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角形面积的计算方法。总之在动手操作的过程中可以引发我们创造性地思维。　在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、提问题以及延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题，提出新见解。

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小学数学教学如何落实教学目标

小学数学教学如何落实教学目标?教学目标是数学课堂教学的灵魂，反映了教师对课堂教学活动中学生在认知、情感、技能和能力等方面发生变化的期望，是教师教和学生学的行动方向，也是课堂教学活动的出发点和归宿。今天，小编给大家带来数学教学方法。

落实目标

练习是教学的延伸和发展，是提高教学质量的保障措施。是学生运用所学知识形成技能和技巧，发展智力、培养能力、温故知新的主要途径。可以给学生的思维创设一个更广阔的空间，有助于激发学生的创新意识。在课堂练习中，从以下几个方面设计检测题：1.实行分层作业。比如在教学“小数的意义”时，通过学生七八分钟的自学，学生基本掌握了课本上基本知识和技能。这时笔者针对不同的知识点就出示了几组练习题，在学生练习过程中发现问题及时更正，通过练习学生基本达到熟练程度。

然后进行当堂训练，当堂训练题的设计针对不同层次的学生分层教学，分层设题，分必做题、选做题、思考题，让尖子生吃好、中等生吃饱、后进生消化了，这样均衡了学生对知识的接受度，不会出现尖子生自满、中等生自足、后进生自卑的倾向，不同层次的学生享受相同的学习数学知识的乐趣;2.灵活引进一些实践作业。例如在学习了“长方体和正方体的初步认识”之后，就可以让学生学习后自己制作模型，在实践中来把握长方体和正方体的特征;3.实行弹性作业。给优生开放习题，创造无拘无束的学习氛围，促使优生积极主动的练习，培养优生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性。

实施目标

1.直接了当。通过教师简单的谈话直接了当地出示本节课的教学目标，让学生人人明白本堂课要学什么，达到什么要求;2.分步出示。鉴于学生对目标的理解能力有限，教师通过分步到位有层次展示目标，并对出示的第几个具体目标作必需的解释;3.画龙点睛。在教学基本结束进行课堂小结时，引导学生发现知识规律，出示学习目标。

在这一方面洋思中学走出了成功之路――“先学后教、当堂训练”，课中先出示本节课的学习目标、自学指导，然后在给定时间内让学生去自学，目标确定了学生学习的方向，自学指导确定了学生学习的方法，时间规定了效益。这样做既培养了学生的自主探究能力，又节约了大量时间为后面进行自学检测，当堂训练留足了时间。

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构建高效数学课堂

把游戏引入数学课堂

教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在教学中，我们可以利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。

如，那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁。请想象一下是怎样年龄的六个人在玩游戏?通常人们会想像是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧! 再如：由两个人玩的“抢30”游戏规则如下：第一个人先说“1”或“1、2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数.谁先抢到30，谁就得胜。试想象这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗?像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快，定会产生浓厚的求知欲望。

在数学课上把问题故事情境化

教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”而问题情境则是激发学生学习兴趣的导火索。为什么呢?因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素。

所以笔者在讲授“同底数的幂的乘法”这一节内容时，就充分地把问题情境化，巧妙地用古代俄罗斯民间流传的算术题故事：“路上走着7个老头,每个老头拿着7根手杖,每根手杖上有7个树杈,每个树杈上挂着7个竹篮,每个竹篮里有7个竹笼,每个竹笼里有7只麻雀,总共有多少只麻雀?”来引导学生积极主动地学习“同底数的幂的乘法”法则。试想这样的故事情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢?这样的教学过程，能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。

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小学数学兴趣教学

用新颖有趣的教法诱发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如果在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100个8)。

看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。”小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗?”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。

用数学本身的内在力量唤起学习兴趣

布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。如在教学“20以内个数的认识”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学?让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13(个)。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔”。

她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢?这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。