目前，美博是一家集教育科研、教育服务于一体的专业化教育服务机构。以中小学生的学习能力培养、个性化辅导为核心，拥有家庭教育科研系统；素质教育教研系统；学习能力个性化辅导教研系统；中小学生学习管理系统；家庭教育、孩子学习咨询系统以及个性化辅导学习中心等服务平台。同时，美博率先引入先进魔方格教学管理系统和学科知识+学能测评系统，不仅能够精准分析出学生的薄弱环节，让教学更加具有针对性，还实现了教学过程的透明，让家长参与孩子的学习，尽可能地开发学生的潜能。

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初中 生的数学如何提高

激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高初中数学教学质量不可忽视的问题。那么初中生的数学如何提高呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学"角的度量与表示"时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学 所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学"绝对值"、"列方程解应用题"时，就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归 纳出相应的方法和规律。

培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学"平行"前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

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教师应重视问题情景的设计

当新的学习与学生原有的知识水平之间产生认知冲突时，这种冲突往往就会成为诱发和促进学生思维发展的动力，使他们产生探究新知识的愿望。教师对问题情景的设计就可以为学生思维的发展提供最佳的平台。并且课堂上开展问题情境还能更好地促进师生间的互动，既有利于老师对学生掌握知识情况的了解，又能调动学生学习的积极性，从而提高课堂效率。当然教师在设置问题情境时，最好是从学生熟悉的生活情境和生产实际的角度出发，这样才能保证学生有相关的观念来理解问题，才能使学生主动积极地建构他们的数学认知结构。

问题情境是最常见和应用最广泛的一种情境，是启迪思维激发兴趣的重要途径。教师精心设计的问题情景可以激发学生自己去发现原先的错误认识，使学生原有的认知观念平衡被破坏，从而想要达到新的平衡。教师要时刻注意去引发学生出现观念上的冲突，故意去打破学生原有认知观念上的平衡，让学生产生观念冲突，引导学生去自主探究，逐步深化学生的认识，激发学生的求知欲望，从而进一步提高学生的数学能力。

常见的问题情景教学模式有①调查式问题情境模式，即创设调查先入情境，引导学生自主探究。②试验式问题情境模式，即创设数学实验情境，引导学生用实验去解决。③研究性作业问题情境模式，即创设研究性作业问题情境，提高学生的协作能力。④实际问题情境模式，即创设实际问题情境，引导学生实际问题数学化。一个好的教师，一举课，若能提供给学生一系列那怕是几个发人深思的情境问题，其价值可能并不低于教学内容本身。

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提高初中生的数学能力

教师应重视学生数学的自主合作学习

学生自主合作学习，不仅是学生学习数学的需要，也是学生自我发展的需要。自主合作学习，是一个师生合作、生生互动的过程，是一个需要在实践中研究探索，又在实践中改进和完善的过程。它不仅要围绕该课的中心问题展开，使自主合作学习有明确的目标和任务，又要将学生为了解决问题而展开的自主、独立的学习和小组合作学习做好承接和转化。为此，在课堂上。教师要适当地改变教学组织形式，开展小组学习，为学生提供一个宽松自由的学习环境，使他们在学习过程中有充分的独立空间。

小组内交流要为每一个学生提供-个平等参与的机会，使学生在独立思考的基础上与他人合作，彼此交流、倾听、解释，思考他人的观点以及自己进行反思，经过这一过程使原来模糊的认识得到澄清。当然，教师的组织、指导和参与，并提供帮助也是非常重要的。尤其教师应重视学生阅读、思考、讨论的情况，从实际出发提出一些富有启发性和思维价值的问题，组织一些一题多用、一题多变、一题多解的练习，以激活学生的认知结构，并充分展开对话，即不仅与自己的认知对话，而且与他人对话，使学生的数学认知结构得到不断的完善，从而进一步提高学生的数学能力。

教师应重视引导学生自主归纳和反思

在数学教学中，教师要引导学生对所学知识进行归纳总结。在学完每单元、每章知识之后，引导学生归纳整理所学知识间的内在联系、逻辑顺序、主从地位及解题技能、技巧方面的结构;在复习时要注意对所学数学思想、方法进行归纳、概括，让学生试写这方面的学习体会或写出一章的小节。绘制知识结构框架图是一个较好的方式，知识之间的关系从图中一目了然，这样可以帮助学生形成良好的认知结构。并且在教学中教师还要引导学生学习和归纳解决同一类问题的各种知识与方法，将它们系统地贯通、串联起来，这样可以为解决同一类问题提供多种方法。

教师在教学过程中，要善于利用时机有意识地锻炼学生，使他们的认知结构逐步完善。教师在培养学生反思习惯方面，首先可以引导学生对自己的作业、试卷进行自我分析。具体做法是要求学生把作业本划分为两栏，一边写出问题的解答，另一边写出每个问题的解释和思路。如果遇到不会的问题，允许学生不做，但必须写出自己的思路，存在的疑问及思路症结。这一措施还可以为教师了解学生的学习状况提供资料。其次教师可以指导学生进行自我提问，让学生学会反思学习过程中出现的种种问题，完善自己的数学认知结构，从而学会自我提高数学能力。

初中 生的数学如何提高教师应重视问题情景的设计提高初中生的数学能力

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如何切实提高 小学 数学课堂效率

随着社会的发展，教育的进步，传统的教学模式已经不能适应现代社会对人才培养的需求，要想解决这个问题，提高课堂效率，那么如何切实提高小学数学课堂效率呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

1、优化教学资源，激发学生学习兴趣

在平时的数学课堂教学中，制造适合数学教学的学习情境，激发学生对数学的兴趣。针对学生的兴趣爱好来培养学生，这样才能让学生从中获得知识，培养学生的课堂参与意识，参与意识越强就越主动地学习。还要培养学生获取知识的能力，以为小学生的特点就是：有强烈的求知欲望，但是学习不刻苦，听课时间时间持续不长，爱玩好动，精力不集中，要学生集中精力听课，则老师在讲课的时候，就善用生动的语言，恰到好处得运用修辞手法，吸引小学生的主意力这样有助于激发学生的求知欲望。

2、促进交流与合作

在教学过程中要把学生带到课堂中来，让学生也感受课堂的气氛，可以让学生大胆地把自己的想法说出来，也可以鼓励学生通过小组讨论后上讲台上来当一下小老师，把该小组所讨论的思路分析出来。

这样可以增强学生的合作和分析能力。通过交流与合作的形式，可以让每个学生都参与到课堂中来，既可以调整课堂的氛围，也可以使整个班集体有发奋的气氛。

3、情境、图结合增加实际体验

小学生大部分都是喜欢五颜六色的图画，图画生动有趣能够很大程度上吸引小学生，这样给枯燥的数学课赋予了活力，使数学知识更具生活性和趣味性，还加强小学生对数学的兴趣。用图片的形式来展示与数学有关的问题，能让学生很快地进入角色，可以让学生感受和实际体验数学的乐趣和数学的魅力和价值。

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提高小学数学课堂效率

巧用导入，激发学生的求知欲

课堂导入是教学内容不可缺少的环节，尤其是小学教学。如果我们上课铃一响就让学生翻开书本，准备学习书本知识，学生就会无意识地感受到学习压力之大。如果教师刚进课堂时，给学生带来的是小游戏、水果、表演，学生的心情就会截然相反。所以，我们数学教师在走进课堂的第一件事不是讲内容，而是做好导入课堂的环节。如小学一年级的第八节中“加法和减法”，如果我们直接说“3+2=5读作3加2等于5”，学生就没有兴趣可言，相反还会认为数学课堂很乏味，这就很容易使得学生丧失学习数学的兴趣。如果我们间接地让学生做个老鹰捉小鸡的游戏：让五名学生做小鸡，老鹰先是抓住3只小鸡，后又抓住2只小鸡，最后抓住了几只小鸡?学生在游戏中得知3+2=5，并读作3加2等于5，这样学生就不会感受到那种枯燥无味了。

实物参与课堂，提高学生认知能力

小学低年级学生还没有形成抽象思维，面对这一事实，我们教师就要举实例、用实物，给学生更为形象的学习。一年级下册第一节中的“减法”，小猴子共有13个桃子，小白兔买去了9个，还剩多少个呢?学生口算很难得出正确的结果。但我们将13个桃子放在讲桌上，让学生自己来演示，这样，学生就会很容易得出正确的答案了。最后将桃子奖励给参与表演的学生和回答正确的学生，在实物演示和实物奖励的条件下，既提高学生的认知能力，又能让学生对数学课堂产生向往。

创设氛围，开拓属于学生自己的思维

小学数学教学主要是激发学生思维，思维活跃的情况下，知识的疏导就会变得简单化。怎样让学生的思维活跃呢?课堂教学氛围的创设是最为便捷有效的办法。在小学数学“认识钟表”这一节内容中，由于学生的年龄偏低，课前喜欢猜谜语，于是我就抓住学生的这一特点，给学生出了个谜语：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完(打一物)。很多学生围在一起讨论起来，无形中为学生营造了积极向上的课堂氛围。为了达到教学效果，我又拿出了自己做的纸质闹钟，让学生来认识时针、分针和秒针。并让学生自己来拨动指针，确定相应的时间。在活跃的氛围中，真正把课堂交给了学生，有效地培养了学生数学思维、激发了学生的兴趣。

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提高数学课堂的效率

创设有益有趣的教学情境

在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地学好。教学实践表明，教学中通过创设富有新意、趣味的问题情境，能够充分点燃学生的探索热情，触发学生迫切的求知愿望，从而增强学生的学习动力，更好地促进学生认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。

例如，教学“轴对称图形”时，教师可巧用媒体课件演示物体对折的过程以及折后的结果，学生通过认真地“折、看、比”得出对称。在此基础上，引导学生拓展观察生活中的“树木”“蜻蜓”“蝴蝶”等一些轴对称图形。通过媒体再现生活物体，极大地丰富了学生对对称图形的认识，提高了学生学习兴趣，使学生深深体会到数学源于实际生活的道理。

数学与生活紧密结合

数学是在人类实践中发展起来的，是一门应用很广泛的学科，它具有抽象性和复杂性，但同时又是那样的生动具体，富有解决现实问题的魅力。那么如何把数学课本与学生实际生动的现实联系起来，引导学生发现生活中的数学，唤醒学生的生活经验，就需要教师把课本中的数学知识回归到生活中去，使它贴近学生生活，让数学更具现实性，与属于学生的生活世界联系得更紧密。因此，在数学教学中，教师可通过引导学生发现和解决生活中的数学，感受数学和生活的密切联系，诱发其学习情趣。

例如，在教“比例的意义和其性质”时，教师可安排这样的环节：你们知道我们人体的许多趣的比吗?头与身高的比大约是1：7，脚底长与身高的比约也是1：7，将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的长度比约是1：1等。知道这些有趣的比有许多用处，比如到商店买袜子，只要将袜子在你拳头上绕一周，就知道这双袜子是适合你穿;假如你是警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高等等。这样可使学生产生浓厚的兴趣，主动参与新知识的探究，在获取知识的同时体验到数学就在我们的身边，让学生经历了一次知识发现的过程，培养学生的创新能力。

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