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如何提高数学课堂的趣味性

在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。一个儿童的注意力水平是他能否学习好和心智发展快慢的最基本条件。那么如何提高数学课堂的趣味性呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

一、通过生活化的素材提高课堂教学的趣味性

在打造趣味课堂的过程中，教师应该有效运用生活中的素材。小学阶段学生学习的很多知识点都与实际生活有着密切的联系，教师应该将学生在学习中遇到的知识点与实际生活结合起来，这样不仅能够帮助学生更好的理解知识点，还能够使学生在数学学习的过程中感觉更加有趣。

例如：教师在对学生讲解正方形的过程中，为了使学生在脑海中对正方形有一个清晰的认识，教师可以结合生活中经常见到的物件展开讲解，如教师可以将正方形的讲解，与小学生喜欢的魔方结合起来，这样正方形就在学生心中显得更加具体可感。小学阶段讲解的知识点，很多都能够与实际生活中的事物结合起来，本人认为教师在选择物品时，为了更好的调动学生学习的积极性，应该与小学生的兴趣结合起来，这样能够收到更好的教学效果。

二、将知识的记忆建立在理解的基础之上

现代教学提倡提高课堂教学的趣味性，教师在实际的教学中也应该积极的将多种多样有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来。本人在实际的教学中发现，通过外在的因素能够达到提高课堂教学趣味性的目的，尤其在提高小学数学课堂教学趣味性的过程中，教师将学生感兴趣的因素与课堂教学结合起来能够使学生感觉课堂教学十分有趣，然而除了这些外在的因素，教师在提高课堂教学趣味性的过程中还可以穿插一些内在的因素，其中将学生的数学知识点学习建立在理解的基础之上，也是使学生在学习的过程中感受到数学学科学习乐趣的一个有效途径。

学生在学习知识点的过程中只有将知识点的学习建立在理解的基础上，才能更加牢固的掌握知识点，也才能对知识点进行灵活应用，在数学学习的过程中才能更加顺利，进而在数学学习的过程中才能更加有成就感，这就使得数学课堂对学生产生一种强大的吸引力，学生在数学学科学习的过程中也能够感受到更大的快乐。

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提高小学数学课堂的趣味性

情境激趣

《数学课程标准》指出：教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。它有利于激发学生的学习兴趣，让学生获得积极的情感体验。比如，在《数字与编码》一课教学中，我就注重情境的创设，在课初、课中、课末都用“数码城”这样一个生动活泼的情境为贯穿全课的线索来调动学生的学习积极性。

一上课，我就提出了带领学生去数码城逛逛，认识那些可爱又神奇的数码精灵。课件演示中，学生深深地被色彩丰富的数码城以及形象可爱的卡通数码精灵给迷住了，萌发了数学真有趣，要好好去探究的欲望。这样的导课生动、形象、自然，融科学性、趣味性于一体，使学生迅速进入学习情境，为学习新知识做好了心理准备。

在课的最后，我还设计了一个解码游戏，让学生在有趣的情境中探索数码的规律，并应用“我爱数学”这样的解码答案来激发学生热爱数学的情感。

应用悟趣

荷兰数学教育家汉斯?弗莱登塔尔认为：数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。教育家苏霍姆林斯基说过，“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源”。因此，我十分注重让学生在应用知识解决生活中实际问题的过程中，体验到数学的价值，感悟到学习数学的乐趣。

在学生了解了有关身份证编码的方法后，我让学生动手动脑，尝试在具体情境中编码。通过实践，使学生懂得数字编码的运用给人们的生活带来方便，让学生体会到编码的学问在生活中应用十分广泛，让学生感受到生活中处处有数学，增强了学习数学的动力和信心。同时，编学号这种开放性的练习活动，符合学生喜爱挑战、爱动脑、喜发明的心理特点，同时又达到了学以致用的目的，还培养了学生的创新精神。

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提高数学课堂的趣味性

用心谋划，让课堂教学更富趣味性

在成功导入课程之后，课堂教学过程也应富有趣味性，让小学生在充满趣味的教学中完成对知识的学习把握。小学阶段的学生注意力有限，其很难在较长时间内对学习保持十足的热情，传统的教师讲，学生被动地听，小学生学习兴趣不高，也容易分散注意力。教师在具体教学中应做好对教学内容的把握与趣味性教学点的挖掘，创新教学手段，让课堂丰富多彩，趣味十足。例如教师可以以游戏的方式组织教学，用竞争的方法激励学生，用设置悬念的方法让学生自主探究。在具体教学中还可以引入多媒体教学设备，通过音视频图文资料的展示，让小学生获得直观生动的认识，抽象复杂知识的讲解更为生动直观。

例如在教学《长方形面积》这部分内容时，教师先提出问题，让小学生思考在同样的条件下，长方形的面积大还是正方形的面积大?不同的学生给出不同的结论，那么究竟是长方形的面积大还是正方形的面积大呢?教师引导小学生实际动手算一算。小学生急于想验证自己的结论，在动手操作及计算的过程中十分认真，对于教师的课程讲解也听得十分认真。再例如讲解《方向与位置》这部分时，教师可以带领小学生到操场上，以小组为单位指出不同方向。然后让小学生站好队，玩辨别方向的游戏。在小组游戏互动中，大家互帮互助，很快地认识了方向，掌握了知识。走出课堂教学的局限，在户外活动中实现高效高质的教学。

认真编排，让课后练习更富趣味性

在学习课程知识后，如何巩固与深化知识，最直接有效的方式就是课后的练习。而课后练习作为小学数学课程教学的一部分，其也应凸显趣味性。课后练习一般被安排在每节课的最后十几分钟或者课下，多数小学生在学习了新知识后都略微疲惫，如果让他们做大量的习题练习，且习题形式枯燥，小学生练习的积极性并不高，也很难起到教学巩固的作用。

而认真编排数学练习题目，凸显题目的趣味性，让小学生做习题就像玩游戏一样，主动积极，不断提升成就感，数学练习的目的才能达成。教师可以试着把练习题分成ABC三个难度等级，其中C难度等级最低，A的难度等级最高。简单的习题完成之后，再去做难度略高的习题，让小学生解题就像闯关，充满竞技感与成就感，而这背后也带有竞争的趣味性。小学生都有争强好胜的心理，自然积极主动地展示自己，证明自己。题目的训练也可以融合一些趣味性的游戏活动，让小学生在互动参与中用最认真的态度去做好知识的内化巩固。

如何提高数学课堂的趣味性提高小学数学课堂的趣味性提高数学课堂的趣味性

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数学课堂的趣味性如何让提高

数学知识的枯燥性和学生的年龄特征都要求教师在数学教学时要提高课堂的趣味性。那么数学课堂的趣味性如何让提高呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

一、情境激趣

《数学课程标准》指出：教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。它有利于激发学生的学习兴趣，让学生获得积极的情感体验。比如，在《数字与编码》一课教学中，我就注重情境的创设，在课初、课中、课末都用“数码城”这样一个生动活泼的情境为贯穿全课的线索来调动学生的学习积极性。

一上课，我就提出了带领学生去数码城逛逛，认识那些可爱又神奇的数码精灵。课件演示中，学生深深地被色彩丰富的数码城以及形象可爱的卡通数码精灵给迷住了，萌发了数学真有趣，要好好去探究的欲望。这样的导课生动、形象、自然，融科学性、趣味性于一体，使学生迅速进入学习情境，为学习新知识做好了心理准备。

在课的最后，我还设计了一个解码游戏，让学生在有趣的情境中探索数码的规律，并应用“我爱数学”这样的解码答案来激发学生热爱数学的情感。

二、生活寻趣

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣”。要想让学生对数学产生兴趣，首先要让他们对要学习的内容产生兴趣。于是课前我让学生通过不同的渠道(如：上网查找资料、咨询、调查等)，了解生活中各种各样编码的编码结构和含义，然后在课堂中进行交流汇报。学生的调查工作完成得很出色，不但对数码知识有了初步的感知，还深切地感受到了数学与生活的紧密联系，感受到了原来自己要学习的知识，在生活中有这么大的作用。这样通过在生活中找数学，既让他们对要学的知识产生了极大的兴趣，也培养了学生收集信息和处理信息的能力。

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让数学课堂充满趣味性

坚持“自主参与”的教学方式

教师在实际的教学中，应该做到：学生能够进行分析的，教师就不要直接给出分析结果;学生可以通过努力做到的，教师不要帮学生做. 这样一来，让学生在学习中充分地主动起来，感受到学习过程中的思考方式. 一个好的学习成果并不是被动地接受教师的灌输所能达成的，应该是学生因为自身的需要而主动、愉快地进行学习，只有学习的内容对学生产生吸引力，学生学习起来才会有效果，教学的质量才会有实质性的提高. 一堂好的数学课，应该是学生通过教师的引导积极的参与到对知识的思考和学习中，这样的课堂才是理想中的教学.

例如在讲解不在一条直线上的三点作圆的时候，教师可以先不讲具体办法，而是抛给学生问题：一块圆玻璃破了，现在只有一块包含边沿的碎片，通过碎片画出和原来一样的玻璃. 这样一来，学生通过自主思考，自己动手比划，就很容易全心全意地投入到课堂思考活动当中，通过这样所得到的知识也就会更加牢固.

设计“体验成功”的教学情境

在数学教学中，为了长久的保持学生的学习兴趣，让学生在学习中体验成功是必不可少的措施. 教师在掌握学生认知规律和吃透教材重点的基础上，设计一些教学情景是提高教学效果的重要方式，学生通过在情景中思考、分析、找出答案，学生在成功之后，才能够始终保持对学习的兴趣.

例如在学习几何图形时，教师可以通过带学生走出教室，将户外中的泥巴混入少量的水，再通过木片来切割成各种几何形状，然后让学生进行比赛，看谁制作的图形又快又好，输了的学生要当众唱一首歌. 初中的学生还处于青春期，学生都有着强烈的表现欲，渴望得到认可. 因此，这个时候，学生就会很自然地努力回忆教师所讲授的几何图形知识，来使自己在这样的竞赛中获得好的成绩. 教师通过开展这样的活动，不但抓准了学生的心理，还将教学内容更加直观地展现在学生的面前，这样一来，教学的成果也就得到了保证. 教师在设计教学情境时，情境的内容一定要紧扣教学内容，只有这样才能保证教学情境的实效性，同时教师还需要注意的是，情境的内容一定要贴近学生实际，只有贴近学生实际，学生才会对其保持足够的兴趣.

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数学课堂的趣味性

一、课前设计

为提高数学课堂的趣味性，教师在课前设计中就要做好充分的准备。教师进行教学设计时要考虑学生的兴趣爱好和年龄特征。对于低年级的学生，教师可以把知识融入他们感兴趣的故事中。对于高年级的学生，则可以把数学问题以故事的形式提出来，如学习分数时，通过唐僧师徒四人分饼的问题引入分数，从分一个饼到分三个饼，一步步加深，在对同一个题目的反复研究中使学生体会到数学的魅力以及数学贴近生活的一面，提高数学学习的趣味性。

学生喜欢玩游戏的一个重要因素就是可以晋级，而这样有梯度的教学设计可以让学生体会到类似晋级的成功感，无疑可以增强学生的兴趣。正如波利亚所提倡的与其寻找应付过量的题目，不如选择有意义的不复杂的题目去帮助学生挖掘题目的各个方面，提高学生的能力和素养。减轻学生的课业负担，不用天天在题海中鏖战。这样学生不会因为过多的课业负担而产生厌学情绪。

二、课中处理

首先，教师要有一颗关爱学生的心，这是作为一名教师所必备的。这颗爱心会自然流露出亲和力，是课堂趣味性的前提。其次，教师应不断提升基本功，包括三字一画、教学设计、课堂把握、学情把握、自我知识更新等方面。教师还要了解学生的爱好，知道学生的兴趣点，保障课堂的趣味性。

课堂上，教师可以用生活中的故事、昨天发生的事情、大家有共鸣的例子来开启一节课的学习旅程。教师授课时，语言要幽默，不能太过生硬，要有亲和力。小学生的注意力一般只能集中15分钟，因此可以在教学中加入一些活动、故事。教师的语言要生动，可以运用图文并茂、声像并存的多媒体手段来穿插一些微课视频。这些都很容易提起学生的兴趣。如在同数连加的授课中，笔者在课前录制了一个微课视频，用熊大、熊二的动画人物来进行同数连加的学习。当然，运用多媒体时一定要避免一个问题，即学生过分关注故事、情景、图片，而忽略或弱化了对数学知识的学习。因此，教师在录制微课时，要对重要的知识进行强化，对于其他能提起学生兴趣的辅助故事和人物要适可而止。

巩固练习是为了增强课堂的趣味性，提升学生的兴趣，提高课堂学习成效，题目可以设置成抢答，也可以设置成进阶练。教师的鼓励和肯定能够提高学生的学习兴趣。板书设计可以更加具有艺术性，如把板书内容写入事先画好的苹果树、小动物中，形成知识树或链条。这样可以方便进行课堂小结复习，同时增加了趣味。作业布置时，不能贪多，对于不需要机械重复来掌握的知识点要用总结性的典例型题目，更可以把上课使用的例题改动，当作检测作业。

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