美博教育在中国教育的竞场上，注入美国教育的活力与创新精神，围绕中国的教育体制，充分开发新型课程，调动学生自主思考。将理论教育与实用教育并重，以提高中小学生学习成绩为基础，实现学习能力、素质能力的全面培养和训练，使教学不仅适用于中国教育模式，同时也有利于学生潜力的挖掘、思维的塑造，学习能力的提升，达到教学模式的最优化。

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如何提高 小学 数学的课堂有效性

在教学中，教师能够根据学生的实际情况，设计好方案，把握好动机，并注意聆听学生的心声，尽量让学生参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力。那么如何提高小学数学的课堂有效性呢?下面，小编给大家整理了相关的数学教学技巧。

1.创造性地使用教材

课程改革实施以来，老师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效，而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情的教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次要教师勇于创新，大胆对教材进行“再加工”“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

2.重视课堂教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的，要提高课堂教学的效益，要在提高教师“教”的行为的有效性。因些，教师在课堂教学中的每一个具体的行为都应精心的思考、精巧的设计。

3.注重实践活动

《数学课程标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师就努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把数学知识的学习运用过程设计成一定的实践活动，让学生在活动中探索求知，在活动中发现创新，在活动中享受成功的喜悦。

4.让学生当“老师”，突出学生的主体地位

学生当“老师”是以全体学生的发展为教学出发点，最大限度地引导学生参与到教学活动的每一个环节中，把学习的主动权交给学生，让学生充当教师的角色，在教学过程中根据需要帮扶其他同学解答问题。学生在教其他学生的时候，往往学得更好。教师要主动为学生创造各种各样的“教”的机会，让学生充分发挥自己的潜能，发表自己的见解。

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提高数学教学的实效性

1、合作探究，激发学生学习内驱力。

我国实行新课程改革以来，学生的地位发生了显著地变化，一下变成了教学的主体。因此，小学数学教师必须顺应课程改革，把课堂还给学生，让学生在课堂上多思考、多动手，通过合作探究获取知识，从而激发学生学习的内驱力，一改以往教师灌输式的教学方式。以苏教版小学数学一年级下册《认识几十几》这一课的教学为例，本节课主要是让学生认识几十几的两位数，教师首先让学生直观认识几十几的两位数，把课前准备好的34根火柴棒放在讲台上，让学生自己动手摆火柴棒，看看怎么摆放才能清晰地看出有多少根?学生经过动手摆放，很快发现10根火柴棒放在一起，放三堆，其余四根放一起，总共就是34根，令人一目了然。接着，我又加了9根火柴，让学生摆放，学生按照规律，很容易摆出，从而认识了两位数的读法。

为了继续让学生探究两位数，我把学生分成若干小组，让学生探讨以下问题：问题一：奶奶的岁数比60大一些，但是比66小一些，那么奶奶可能是多少岁?问题二：与40相邻的两个数分别是什么?问题三：在数学中，最大的两位数是什么，而最小的两位数又是什么?学生依据这三个问题进行合作探究，得出问题的答案，从而巩固和加深了学生对两位数的认识。实践证明，在小学数学教学中，运用合作探究法，有利于培养学生自己动手、动脑分析问题的能力，同时培养了学生学会如何与人合作探究，从而建立良好的同学关系。

2、信息技术，丰富课堂教学手段。

课堂上除了采用合作探究法，教师还应该跟上时代发展的步伐，积极采用信息技术的产物――多媒体技术作为辅助教学手段，提高小学数学课堂教学的有效性。以苏教版小学数学五年级下册《圆的认识》这一课的教学中，教师利用多媒体技术，播放有声音、图像的汽车、飞机、自行车等交通工具，让学生仔细观察这些交通工具的轮子，看看是什么形状的。学生通过观察发现，这些轮子都是圆形的，教师继续播放方形的轮子，并演示行走过程(颠簸)，继续问为什么轮子不是方形的呢?学生很快明白了，如果是方形的轮子，车子行走会颠簸。接着，教师很自然地切入圆的认识这一课。如果教师只是利用语言描述其他形状的轮子容易造成颠簸，学生很难理解。而利用多媒体技术，可以增强学生的直观感受。

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小学数学课堂的有效性的提高

1.先从本身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课

作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生成为友好的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是"剃头担子一头热"。

2.创设情境，导入新课，诱发学生的学习兴趣

常言道：良好的开端，是成功的一半。一堂成功的数学课，更少不了引人入胜的开头。教学中我常根据教材内容及特点努力创设一个富有情趣的课堂气氛，在一节课刚刚开始的时候，就紧紧抓住学生的心弦，诱发学生的求知欲望。促使学生进入一种积极主动的学习状态。为圆满地完成教学任务打下基础。通过创设情境使学生进入最佳的学习状态。例如我在讲《分数的初步认识》一节课时，为了很自然的引出分数的作用，我开始用情境引入法，先出示四个"饼"图片，然后开始进行讲故事：猪妈妈烧好了四个饼，平均分给两头小猪，问每头小猪分到几个饼?(学生用手指表示2个)，又来了2头小猪，把四个饼平均分给了4头小猪，每头小猪分几个饼?(学生用手指表示1个)。今天猪妈妈只烧了一个饼，就来了两头小猪，要平均分给2头小猪，每头小猪分到几个饼?(半个)不能用手指表示了，也不能用学过的数字表示了，今天我们就来学习一个新的数――分数。分数是在我们生活中经常遇到的不是整数的数，通过这个实例，学生很自然了解了分数，既激发了学习的兴趣，又学习了新知识，达到了事半功倍的效果。

3.摒弃陈旧的教学方法，探究有效的学习过程

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求"面向每一个学生，特别是有差异的学生"。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

如何提高 小学 数学的课堂有效性提高数学教学的实效性小学数学课堂的有效性的提高

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如何提高数学教学实效性

教育教学改革的深入发展，要求教师能够采用切实可行的对策，努力提高课堂教学的实效性，使每一位学生都得到充分和谐的发展。那么如何提高数学教学实效性呢?下面，小编给大家整理了相关的数学教学技巧。

一、激发孩子们的学习兴趣，提高他们自主参与的有效性

课堂教学实效取决于孩子们的兴趣，学习兴趣的调动是构建学习积极性的主要因素，它是在有效的课堂情境中，通过一定的诱因，使孩子们的学习需求由潜伏状态变为显露状态的过程。富有兴趣的教学孩子们才会有主动性，所以我们在课堂教学中要想方设法地激发孩子们强烈的求知欲，调动他们的学习兴趣，带着兴趣的学习是课堂实效性的一个最实用的法则。

如果我们在课堂上可以把本来很枯燥的公式、定理以故事、游戏的方式展现出来，把孩子们智力培养融于情趣之中，就能够使孩子们产生强烈的兴趣，提高他们的记忆能力;同时我们课堂教学中，我们可以适当提高教学的难度，使我们的教学具有一定的挑战性，进而形成较大的内部动力。此外，我们还要积极采取一些提高孩子们自信心的教学策略，进而让孩子们敢想、敢说和敢问，让他们始终保持自主学习的能动性和积极性，进而提高我们数学课堂教学的实效性。

二、提供探究学习的平台，提高孩子们自主学习的有效性

孩子们能否真正掌握所学的知识，取决于课堂知识是我们的“硬塞”，还是孩子们经过自主探究而获得。在课堂教学中，我们应积极优化课堂教学，实行多样化教学，为孩子们提供探究的平台与机会，把课堂教学知识的讲解设计成有效的活动，让孩子们在活动中不断探究求得新知

在课堂活动中不断创新，在创新中享受成功的喜悦。探究活动我们要给孩子们充足的时间与空间，让孩子们在活动中学会观察、学会分析、有所提高，还要对自己参与的活动进行及时总结与思考，对新知进行积极建构，并掌握科学探究的方法。课堂教学中，我们要让孩子们紧密联系生活实际，从自身实际出发，在自主思考的前提下，积极开展小组合作探究性学习，进一步发展创新思维，提高创新能力，有效提高我们课堂教学的实效性。

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提高数学教学的实效性

1.用好阅读材料,扩大学生的知识面,提高他们学习数学的兴趣

在新教材中出现了一个新的栏目,就是阅读材料。这些内容主要介绍与数学有关的数学史料或者是联系实际的知识,是编者精心编撰而成的,集科学性、思想性和趣味性于一体,不仅有利于学生开拓视野,丰富知识,而且有益于提高他们的学习兴趣、培养他们的自学能力。对于这些材料,我们可以从两方面去指导学生阅读,一种是指导学生课外阅读,尤其是在新课开始阶段,对那些能够扩大学生的视野和提高学生的学习兴趣的材料,教师可以在课堂上作一点指导,以帮助学生理解阅读中的重点、难点,鼓励学生带着问题,利用课外时间自学,并要求学生将自学过程中存在的问题以书面形式汇聚,然后教师进行针对性的疑难解析。另一种方法就是紧密联系教材中的“阅读”内容,可以分散穿插在教材中,这样一方面可以极大地调动学生学习数学的积极性,另一方面又使得学生对所学内容有更深刻更广泛地认识。构建了高效教学课堂,从而提高数学教学的实效性。

2.把握合作的本质内涵

合作学习能使集体智慧高度结晶,能形成个性化的学习方法,能产生与同伴相互作用的需求,能培养和睦相处、共同进步的品质。合作学习也因此被越来越多的老师引入课堂。如何让合作学习更具实效?首先应把握合作的最佳时间,其次应该把握合作的内容,第三要调控合作的过程。小组内成员和睦相处、相互尊重、相互信任、相互支持,相互鼓励,可以互相交流、彼此争论、互教互学、共同提高。第四合作学习需要学生具备许多习惯:一是积极动脑、认真思考;二是踊跃发言、主动提问;三是学会倾听、真诚交流;四是动手操作、积极实践。合作学习评价的主体是学生,以学生“学”的状况作为评价客体,基本模式是“优点+鼓励”,坚持“不求人人成功,但求人人进步”的观点,依据学生在学习活动过程中的行为表现,重视将自评、互评和综合评定相结合。

3.充分发挥例题的功能,培养学生的思维方法

在新教材中,例题与老教材相比有了很大的改观,既考虑到了数学作为基础学科的地位作用,又考虑到了数学在现实生活与其他学科中的应用,同时又涉及到数学学科中的一些基本的研究方法和思考方法,因此,我们要充分利用好教材中的例题,发挥例题应有的作用。因此,在教学中,我们可以结合具体的教学内容,设计一定的问题情境,诱发学生探究数学本质的欲望和动机,进而促进知识的升华,培养学生科学的思维方法,只有在高效的课堂教学中才能充分提高教学的实效性。

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提高 初中 数学教学实效性

一、必须上好导言课

上好导言课，意在抓纲牵要，指出初中数学学习的重点和难点，帮助学生确定预习目标和学习方法。常言说，良好的开端是成功的一半。每个学期开始，我都要认真研读初中数学教材，吃透课程标准，写出具有针对性的“导言课教案”。对每一章或每一节内容，在讲授前，都要加“引言”段，其意在寻求“起句当如爆竹，骤响易彻”的效果。唤起学生的兴趣与思维，以便进入更好的学习数学的氛围之中。上好导言课，老师就必须要精心设计导入，如趣味问题导入，实用事例导入，实验猜想导入等。

二、必须顾及全体学生的接受能力

应该从大多数学生的实际出发，兼顾学习困难的和学有余力的学生。说穿了就是好、中、差一起抓。要让好学生“会学”;要让中等生“学会”数学;要让差生“也学”数学。在调整教学进度和对学生投入训练、辅导精力的前提下，保证好学生不骄不躁，超前行进，中等生不因懈怠而后退，差生不放弃数学学习，不掉队。

三、必须精心选择“两题”

精心选择练习题，一要具有启发性，巩固知识点，锻炼学生的思维能力，达到举一反三，触类旁通。二要具有综合性，培养学生解决实际问题能力，使学到的知识点得到升华。三要使知识面有足够的宽度，让学生比较全面地掌握所学。精心选择作业题，一要考虑难易程度。二要防止过多过滥，使作业题少而精。三要选全类型，防止重复和遗漏。

四、必须做好总结

完成每一章或每一节的教学内容后，要及时总结，巩固知识点和深化知识结构。总结要突出重点，忌面面俱到。只要教师重视课堂小结，精心地准备、精确地提炼课堂小结，教会学生观察、思考、归纳、总结，就能培养学生解决问题、升华思维的能力，就能起到画龙点睛的效果。

根据和广大数学老师交流，那些教学成效显著，学生成绩突出的教师，都重视总结，尤其是重视一节课的小结，因为这种方法，能有效地帮助学生形成合理的知识体系，既可以理顺课堂知识、培养学生的学习能力，又可以承上启下，为新课作铺垫，从而使课堂教学有一个完美的结局。

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