美博教育（全称：成都美博教育咨询有限公司），始终秉承中美合作教育理念，致力于为教育事业做出卓越贡献。美博教育旨在实现中小学生“高能高分”的教育目标。至今取得了一系列的教育科研成果并获得了社会各界的广泛赞誉。教育即“教书育人”，其核心是“育人”！

1

初中 数学教学设计如何评论

初中数学教学设计如何评论?小学数学教学评论作为一个新的理论提出有它的必然性，在小学数学教学中的应用必然会绽放它耀眼的光芒。今天，小编给大家数学教学方法。

1.教学总结是教学评论的前提，它为教学评论提供梳装整理和筛选归因。

一学期结束便进入了总结的阶段，教师们在进行总结时，必然要回顾自己一学期来教学思想的历程和课堂教学的过程，其间的成败得失，功过是非将首先在自己的心目中有一个衡量和评价，这种回忆式的教学总结会引起教师自身无限的思考，我在某一个教学时段由于受某种教学思想的影响自己采取了怎样的教学行为，产生了多大的教学效果，对这种教学现象自己又是如何认识，经过一段时间的实践自己有没有发现更为重要的东西，采取了哪些变更措施，又收到怎样的效果。在这种自我学习自我总结中，教师会遵循着自己教学的轨迹，洞悉到自己进行数学教学是由生硬逐步走向成熟，还是由茫然渐渐走向清醒，是由困惑顿生灵感，还是车到山前必有路，柳暗花明又一村。

2.教学总结就是把自己的过去全部装放在一个展台上

好与坏，美与丑，除了心中的那份自信和悔悟之外，还将去聆听别人对你的评论。小学数学教学评论的着眼点应该放在评论之上，它不需要给你划分出三六九等，不需要评优评先，为得只是一个理想的目标：让我们在评论的过程中摆事实讲道理，从众多的事实现象中抽象出内在的本质，从而进行理论的升华，在这一过程中，数学教师之间不存在利益冲突，需要的只是放开思路，进行深刻的理论思辨，这其间没有谁对谁错，有的只是在集体智慧碰撞之中产生的创新火花和不断生成的对数学教学的更为深刻的理解。

3.小学数学教学评论就像是一场头脑风暴，参与评论的每一位数学教师都经历这场风暴的洗礼，从而变得更加睿智和聪颖。小学数学教学评论的过程是一种智慧的结晶，它促进参与评论的每一个数学教师的反思和成长，每一位数学教师可以在那场教学评论的风暴中认识到自己教学思想中陈旧的一面，认识到自己课堂教学成功与失败原因，为自己及时调整教学方法、改进教学措施提供重要依据，同时把积累了大量教学经验的素材作为一种资源来共享利用，以有效地促进数学教学的发展，促进教师数学教理念的提升和教这水平的提高。教学评论是一种总结，一种思辨，一种反思，教师所得到的是一种提高。

2

数学课堂创新教学

延伸教材，启发学生得创新

创新思维是以已有的理论为基础，以不同事物的特点为依据，把新旧知识联系起来进行思考，抓住共同点，区别不同处，综合运用，向纵深扩展，形成新的结论，运用新的规律答新的问题，教学乘法分配律后，学生从学习中懂得了两位数和同一位数相乘可以变成两个加数分别同这个数相乘，在把两个积相加。最后思考题出示23 ×(20-2)和23×20-23×2两式大小的比较题目。学生通过教育处后得出的结果相同。我启发诱导学生把这一题同乘法分配律进行比较，同学们抓住了共

同点和不同点，由此大胆的创新思考，总结出一个新的乘法定律，两个数相减的差同一个数相乘，可以把两个数分别相乘的积相减，这样使教材的内容得到了延伸，学生创造性的发现了新规律，并能创造性的应用上得到了推广，对培养学生的创造思维能力达到意想不到的效果。

以学生为主体，激发创新思考

数学课堂教学中以教师为主导，以学生为主体彻底改变了传统的教学模式，建立学生“自主学习”的教学模式是实施创新教育的重要环节，在课堂教学这一双边活动中，必须突出学生的主体作用。学生为教学活动过程的主角，在数学中要千方百计激发学生的学习活动，保持创新意识，促进学生积极主动的参与到教学活动中来，如在求小数的近似数一课时，我让学生讲述自己在实际生活中购买物品怎样付款的事例。有位同学提到他替妈妈买白菜的问题。

菜商报价是一元钱能买一千克，这位同学挑了两棵白菜，共重四千克,我就这位同学如何付款的结果，让同学分组进行研究讨论4千克白菜怎样付款比较合理，大家便进入了积极的思考过程中，并在小组中发表各自的意见。我对一位同学的创新建解特加赞扬。他经过计算得出四千克白菜应付1.333……元。实际上只能付一元三角三分，千分位上得三元币可付。运用“四舍无入”法舍去合理。因为他根据实际情况又运用了以学过的知识解决了具体付款问题，可行而又合理，全班同学经过比较一致认可这位同学的创新见解，并使同学们懂得日长生活中人民币结算一般只保留两位小数的道理。同学们在进一步学习教材中怎样求小数的近似数时非常积极主动，从中获得了 新知，得到了新发现。

3

打造数学魅力课堂

1.预习法

凡事预则立，不预则废。学习也不例外。预习作为上课前的事先准备和学习，会直接影响听课效果，进而影响到其他学习环节的顺利进行。

2.多次巩固复习法

复习是非常重要的一种学习方法。有很多学生，在学习完一个章节的内容后，本章前几节的内容就忘得差不多了，更别说前几章的内容了。从每次课后作业的情况来看，学生的掌握程度还是很理想，但是每次期中、期末考试成绩却让人大失所望。为什么呢?我觉得问题的症结就在缺少复习上。复习是学生和遗忘做斗争的一种重要方法，知识只有通过反复复习才能得以巩固，只有在反复的基础上才能悟透其内涵和外延，使知识得以升华。只有在反复的基础上，才能掌握并升华其应用范围、技巧和方法等。因此，每个教师和学生都应对此有一个十分清醒的认识，应安排足量的时间，用科学的、反复的复习巩固，不仅能巩固学过的知识，还能使所学知识点系统化，起到承前启后的作用。

3.总结归纳法

对学过的知识进行梳理、总结和归纳，使之系统化。数学习题千千万万，面对无涯题海，如何是好，聪明的办法就是抓题型。不论有关这一部分知识的练习题有多少，总可以归纳成几种基本题型;解每类题的办法不论有多少，总可以归纳出几条解题的基本思路。例如，初中数学有关平行线的证明题归纳为两类，一类是证明两角相等的题，解这类题的思路有五条;另一类是证明两直线互相平行的题，解这类题的思路归纳为两条。在日常学习中，很多知识点的应用都可以归纳成几种题型，存在几种解题思路，要注重培养学生学习的方法和运用知识的思维方法。

4

培养学生自主学习数学

养成广泛阅读课本的好习惯

阅读课本应要求学生读懂、理解、记忆，防止流于形式。因为课本是学生获得大量系统数学知识的主要源泉。所以我们培养学生大量阅读、广泛阅读，搜集更多的知识信息，帮助我们学习、理解课本知识。根据不同的年级采取不同的方法，低年级学生识字不多，应先教给他们看图的方法，培养观察能力，逐步阅读算式和文字;中年级的可根据内容采取边讲解，边阅读的办法。高年级的学生可选择若干段教材，让学生独立阅读，再由教师讲解或组织一起讨论，以培养学生独立分析问题的能力。

同时，阅读数学课本还应要求学生手脑并用，纠正只用眼睛不用笔的“看小说式”的阅读方法。边看边练，或先看后练，或在练中遇到问题再看课本,持之以恒，反复训练，逐步养成独立阅读课本的好习惯。

养成认真完成作业的好习惯

作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，尤其是学生巩固知识，形成知识技能的主要手段。因此，首先要养成认真审题，仔细计算的习惯。审题是正确解题的前提，学生作业中的许多错误往往是没有认真审题造成的。对于计算题，先要检查题里的数字、运算符号，然后确定先算什么、后算什么，有没有简便的方法;对于应用题，特别是复合应用题要多读几遍，弄清直接的、间接的，再分析题与条件之间有什么联系，最后列式;对于判断题，要弄清每一个字、词或符号的意义，并同已掌握的知识作比较，以便作判断，以至最后解题。

还要养成自我评价作业的习惯。自我评价作业主要包括检验、估计和自我改正错误等方面。检验主要检查理解题意是否正确，数量关系是否找对，列出的算式是否合理、符合题意，单位名称有没有写错，计算时运算顺序和结果是否正确等。估计，主要是对计算结果进行估计。如计算得出李红家客厅面积是35平方分米，这不符合实际，5颗苹果共计35千克也肯定是错误的，因为都不符合实际情况。

初中 数学教学设计如何评论数学课堂创新教学打造数学魅力课堂培养学生自主学习数学

1

数学如何更好的运用多媒体教学

数学如何更好的运用多媒体教学?恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，今天，小编给大家数学教学方法。

认清主导作用，明确主体地位

我们知道“主导主体”论是现代教学中，教师通过正确的“导”促学生成为学习主人的一种新的教学理念。教师主导，学生主体，师生双方的主体性是建立在对方成为主人的基础上的，教师是新课程课堂教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键.只有让学生在教师“导”的前提下，学生自己去实践、思考、分析、归纳，才能使学生的学习主体性得到充分的体现。教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位。认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的，不可能取代教师。多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师应充分发挥主导作用，根据学生的反应.适当、及时地调整教学内容和方法手段。

总之，学习的内容，学习的过程由于学生的参与，学生主体地位的体现，教学内容的生成就变得更加直观、自然。学生由于参与的自觉自愿，素质的内化就更实在、从容、简单。有效运用多媒体辅助教学，全面调动发挥教师的主导作用和学生主体作用，必能实现教学最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效发展，多媒体也将真正成为实现学生获取知识信息最优化的通道。

联系生活实际，培养学生兴趣

新数学课程标准中提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。” 因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际。因为现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，所以教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。在现实生活中，很多地方要用到数学知识，以此可用来激发学生学习数学的兴趣。

如教学《认识人民币》：新课开始前，用课件展示小朋友去买小东西的情境，让一年级的小朋友谈谈，平时你买过什么东西?买东西要用什么?要注意什么?让小朋友谈出自己购物的感受。然后让学生自己提出有关数学问题小组合作解答，这样拉近了数学与生活的距离，而整堂课学生都是在愉快地做着本该枯燥的练习题，使学生慢慢地喜欢数学，爱数学。不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。兴趣是学生探索新知的直接动因.兴趣高，学生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。因此，教师应在教学中精心设计趣意，以此激发学生的兴趣，诱导学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的活动变成学生的心理需求，学生学习的积极性一旦被调动起来，才能发挥他们在学习中的主体作用.

2

数学课堂创新教学

运用发散方法，培养创新意识

发散思维是创造思维的重要组成部分，它是根据已有信息，从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。训练思维发散，给学生以创新的机会，可以激发学生的探索欲望，点燃思维的火花。教学实践告诉我们，重视发散思维的训练，对培养学生的创新素质是十分必要的。一题多解是培养学生发散思维的好形式。

化练习作业设计，培养创新思维

创新思维是创新的关键。创新思维是指发现一种新方式、新方向、新角度，用以处理某种事物的思维过程。练习是学生掌握、巩固新知识、形成技能、发展智力、发展创新能力的有效手段。因此，在设计练习时应注意层次性：基本练习、综合练习和发展练习。基本练习应侧重于巩固所学知识;综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内部联系，形成知识结构;发展练习的目的在于培养学生的创新意识。

鼓励学生自主探索与合作交流，发展学生创新思维

解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆;

3

打造数学魅力课堂

经历实践操作，提高学习效率

数学课程标准要求：“增加实践性、操作性与探索性”、“结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测，培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题”，因此教师应努力引导学生在现实的情境中“做”数学，达成学生学习数学的过程就是学生“数学化”的过程。同时要让学生实现数学学习的亲历性，使数学学习的过程成为学生智能成长的过程。

如教学《认识图形》时，教师安排了这样的游戏：请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动，让学生初步感受平面图形。随后，再通过起名字，比较长的比较像的图形等一系列的活动使学生认识图形。一节新的图形认识的学习，增加了学生学习的动力，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。 再如在《三角形的面积》教学时，教师不加任何引导，给学生几张三角形的纸片，让学生独立操作，小组合作探究，探索三角形的面积计算方法，最后引导学生分析、概括、归纳出三角形面积计算公式，从而让学生在充分而多样的数学体验中学会思维，形成数学观念，将数学知识与自身体验相结合地进行学习与创造。

创设问题情境，让呆板的数学课堂呈现勃勃生机

人们经常认为，数学课教学称得上是严肃有余而活泼不足，课堂气氛沉闷、呆板和压抑，致使学生失去了学习数学的兴趣，严重挫伤了学生学习的积极性。因而，引导学生自主探索，用自身的体验，亲身经历过的感受，用心去感悟，师生共同营造宽松、和谐的课堂氛围，在生动活泼的教学气氛中感染和激发学生的学习兴趣是激活数学课走出困境的重要一步。数学家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学活动的教学，而不是数学活动的结果的教学。”

活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探究作为改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目标的主体实践过程。我校用的是北师大版教材，教材通过操作、尝试、做一做、想一想、讨论、交流、思考等方式展示教材内容。教学时，我精心设计每一课时的教学内容，根据教材特点，结合课标和课本要求以及学生的实际情况，力求教材内容与形式达到和谐统一。如，讲到《对称图形》时，让各小组的学生在教室里找对称图形，不能重复，而且越多越好，并分析它们应该是什么对称，通过教学活动组织学生自主探究、合作交流，激发学习兴趣，积极主动地参与到学习过程中，真正享受到学习数学的乐趣，这样就给数学课带来了勃勃生机和无限活力。

4

培养学生自主学习数学

养成广泛阅读课本的好习惯

阅读课本应要求学生读懂、理解、记忆，防止流于形式。因为课本是学生获得大量系统数学知识的主要源泉。所以我们培养学生大量阅读、广泛阅读，搜集更多的知识信息，帮助我们学习、理解课本知识。根据不同的年级采取不同的方法，低年级学生识字不多，应先教给他们看图的方法，培养观察能力，逐步阅读算式和文字;中年级的可根据内容采取边讲解，边阅读的办法。高年级的学生可选择若干段教材，让学生独立阅读，再由教师讲解或组织一起讨论，以培养学生独立分析问题的能力。

同时，阅读数学课本还应要求学生手脑并用，纠正只用眼睛不用笔的“看小说式”的阅读方法。边看边练，或先看后练，或在练中遇到问题再看课本,持之以恒，反复训练，逐步养成独立阅读课本的好习惯。

养成认真完成作业的好习惯

作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，尤其是学生巩固知识，形成知识技能的主要手段。因此，首先要养成认真审题，仔细计算的习惯。审题是正确解题的前提，学生作业中的许多错误往往是没有认真审题造成的。对于计算题，先要检查题里的数字、运算符号，然后确定先算什么、后算什么，有没有简便的方法;对于应用题，特别是复合应用题要多读几遍，弄清直接的、间接的，再分析题与条件之间有什么联系，最后列式;对于判断题，要弄清每一个字、词或符号的意义，并同已掌握的知识作比较，以便作判断，以至最后解题。

还要养成自我评价作业的习惯。自我评价作业主要包括检验、估计和自我改正错误等方面。检验主要检查理解题意是否正确，数量关系是否找对，列出的算式是否合理、符合题意，单位名称有没有写错，计算时运算顺序和结果是否正确等。估计，主要是对计算结果进行估计。如计算得出李红家客厅面积是35平方分米，这不符合实际，5颗苹果共计35千克也肯定是错误的，因为都不符合实际情况。

数学如何更好的运用多媒体教学数学课堂创新教学打造数学魅力课堂培养学生自主学习数学