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数学教学情境化成果内容及方法
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数学教学情境化成果内容及方法
在数学教学中，教师若能够千方百计为学生创设各种问题情境，营造出宽松、愉悦的教学环境，对学生学习兴趣的激发，思维能力的培养，全面素质的提高将起到重要的作用。今天，小编给大家带来数学教学情境化成果内容及方法.
1、以故事创设问题情境。通过有趣的故事激发学生对问题的好奇心和主动学习的欲望。促进学生自主学习、切实感受，从而加强对数学知识的领会。比如在进行《有理数的乘方》教学时，以故事“棋盘上的学问”引入课题，学生带着好奇心主动参与到解决问题的过程之中，通过分析、探索、合作交流，表达了解决问题的数学思想及数学表达式，在老师的引导下自然就产生了乘方的意义。
2、以实例创设问题情境。通过实例创设情境，可以体现数学与生活的联系，增强实用性和直观性，减少学生的抽象思维，从而更有效的发挥学生的主观能动性。比如在《圆与圆的位置关系》教学时，我分别做了两个半径不相等的圆，在教学中让学生演示两圆的相对运动，在图形的动态变化过程中归纳其中不变的位置关系。学生通过操作、观察、分析、探究得出圆与圆的位置关系分类及其与公共点的特征。不仅达到了理解知识的目标，还体验到了成功的喜悦，进一步促进了学生探究新知的欲望。
3、以游戏创设问题情境。通过游戏既可以使学生放松心理压力，还可以通过亲身体会提高学生的参与意识，在游戏中感受数学知识的奥妙，提高学习兴趣。比如在《树状图》教学时，我设置了一个掷硬币的游戏：任意掷一枚均匀的硬币两次，若两次朝上的面相同则同学们胜，若两次朝上的面不同则我胜，这个游戏对你们和我来说是否公平?学生经过分析，说法不一。为了统一学生的意见，我把学生二人分成一个小组，一人掷硬币，一人记录，每组做30次，统计结果，小组、全班收集数据，进行全面分析。由于游戏简单、工具方便，可操作性强，所以学生的参与意识和行动均表现积极，在快乐的游戏中理解了复杂的统计和概率问题。
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创设数学情境需要遵循的原则
1.以激发数学问题意识为导向。仔细观察一下，情境其实就是一种由刺激性的数据材料和背景信息构成的、从事教学活动的环境，是产生教学行为的条件。但是，情境必须遵循两个方面的要求：一是情境的创设应以激发学生的问题意识为价值取向;二是情境与学生问题意识的产生之间应具有某种内在的联系。这里，“问题意识”指的是学生在面对一些难以解决的、疑惑的“问题”(即那些需要学生解决的数学任务)时产生的怀疑、困惑、焦虑、探究等心理状态。由于“问题意识”反映了学生基于内在与主动的求知欲，产生于学生主动参与的学习活动中，因此，作为激发学生“问题意识”的活动平台，情境就不仅应给学生营造一种宜于学习的场景，而且还应提供一个能够原创和具有挑战性的问题场。
2.以情境素材的合理选取为前提。情境中的背景信息应符合现实生活场景和事物运动的客观规律，其蕴含的教学关系应符合学生的认知特点。学生问题意识的激发，就如同一粒正待发芽的种子，除了需要水、阳光和空气以外，还必须选择适宜生长的土壤环境。因此，情境素材选取的恰当与否，对学生问题意识的产生具有直接的影响。
3.以促进教学目标的有效达成为目的。在数学教学中，情境创设也是一个涉及素材的选取、内容的组织和呈现的过程。如同桥梁建造一样，如果我们把情境的“合理性”视为对建筑材料的质量要求，把“问题导向性”看作是对桥梁功能的设计要求，那么“有效性”则可看作是对桥梁工程质量的总体考虑。换言之，情境创设是教师在一定的教学目标要求下，以促进学生能够发现问题、分析问题和解决问题等诸能力协调发展为目的的设计过程。
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活跃数学课堂气氛
巧用媒体图片激发学习兴趣
随着科学技术的发展，多媒体信息技术在教学中的运用越来越频繁。小学生在生活或是学习中是比较容易受到生动的视觉和听觉效果的吸引和感染。因此，在小学数学的教学中运用多媒体技术是有必要的。在小学数学课堂教学中，教师可以利用结合图片、文字、声音、动画、视频于一体的多媒体教学技术，开展配乐教学、实物教学、幻灯教学方式进行教学，声文俱备，化枯燥为有趣，化抽象为形象，化深奥为浅显，从视觉和听觉等方面调动学生学习兴趣，提高学生的学习效率。
利用积极评价激发情感
小学生心智还未成熟，在各方面都爱表现，总希望自己的知识技能可以得到认可，得到表扬。在小学数学课堂教学中，教师对学生的学习给予肯定可以激发学生的内心情感，对学生在学习上的“标新立异、异想天开”，对学生点滴的进步，对学生学习上的良好表现给予肯定和认同，对学生的回答，无论是正确的还是错误的，都要给予鼓励。小学生，总是喜欢听到教师的鼓励和赞扬，比如在学生完成作业比较工整的时候，教师应奖励“小红花”，或是用“你真棒”、“真棒”或是“真厉害”“再接再厉”等赞美的话。在这一声声的赞扬声中，学生不仅得到情感上的喜悦与满足，还能在无形中鼓励学生以更大的热情投入学习活动中，激发学生的学习热情，提高课堂的学习气氛，提高学生的学习效率。
实践活动操作，展开乐趣课堂
游戏活动是活跃课堂气氛的推动力。在教学中，教师可以通过恰当地开展一些有益学生学习的游戏活动，用竞争实践活动来消除课堂中的枯燥感，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，这样既活跃了课堂气氛，又消除了学习疲劳，让学生在轻松的学习环境中掌握了知识。因此作为小学数学教师应想方设法，努力激发、培养良好的课堂氛围，充分激发小学生的好奇心，激发他们的求知欲，从而使他们在轻松欢快的氛围中学习到知识。
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学习数学的兴趣激发
让学生享受成功的愉快，让学生感受成功的快乐
心理学家研究表明，兴趣能够让学生走向成功。教师要让学生在不断获得成功以后收获幸福和快乐的感受，产生学习的成就感，产生对学习的快乐的感受，并走向更多的成功，获得一次又一次的成功，并激发学生持久的学习兴趣。教师要从学生的实际情况出发，创造学生自由竞争的机会，鼓励不同层次的学生都获得不同程度的成功，让学生都能够跳跃起来摘桃子，收获学生学习的信心。教师可以创造机会，让学生解答不同的难题，并让学生完成不同的学习难题。
教师要教育学生面向全体学生，做到因材进行教育，让每个学生都获得成功的感受，让每个学生都收获学习的幸福。在教学过程中，教师要教育学生注意学习的深度，注意学习的精准性，注意学习的速度，教师要重视精讲，让学生精练，教师要在课堂上将每节课的难点都讲解结束，教师也要根据学生学科的特点，对学生进行分层教学。教师要让学生进行大胆地学习实践，满足学生深入研究题目的本质的特点，并要求学生在教师的指导下，完成数学学习任务，并对学生的学习潜能加以激发，鼓励增加练习的环节，重视分清楚作业的要求，让学生做好基本题的基础上，更多地完成任务的题目，并设计好教学的过程，引导学生思考质量高的题目。
创造提问的情境，设计悬念，引导学生积极求知
惊讶的感情是学生寻找知识的主要途径，在数学教学中，教师要尽量让学生学习那些不怎么理解的事物，并教育学生寻找新的观点，学习新的材料，展现更多的教学魅力，让学生充分吸收学习的兴趣，提高学生学习的潜能。
数学教学应当培养学生理解数学概念的教学环境，数学教师要善于提出问题，做出猜想，形成智力的磁场，并给学生提供一些有意义的数学学习资料，让学生琢磨数学学习思想。教师要重视学生的数学学习思想的学习，鼓励学生提出个人的见解，进行学习和交流。例如数学教师在教学“平行四边形的面积计算”的时候，可以教育学生从小故事引进新课，激发学生的数学学习兴趣，当学生用数方格的方法知道长方形的长是5厘米，宽是2厘米，面积是10平方厘米，平行四边形的底是5厘米，高是2厘米的面积也是10平方厘米的时候，因此可以得出长方形的面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也是底和高的关系呢?这样就引导学生一起探究，让学生一起来猜一猜，这样，教师就鼓励学生大胆猜想，并引导学生研究问题，解决问题，提高了学习的效率。
常见的小学数学教学方法
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常见的 小学 数学教学方法
小学数学作为一门基础学科，对学生知识层次基础的深化以及以后各个科目的学习效果都具有深远的影响，所以依据新课标的要求对当前小学数学教学中的教学方法做出改革具有重要的意义。今天，小编给大家带来常见的小学数学教学方法.
改变学生一般的思维模式 ：创新顾名思义就是不同于一般的思想，创造出了一个新的东西或者想法。而在思维上就是表现出不同与其他一般的思维就是创新思维。当自己内心有求异的心理存在时，就会有不同于其它思维方式。诸葛亮草船借箭就是抱着一颗不同与常人的心态去借到箭的。在小学数学教学中，教师应该鼓励学生积极的对问题提出自己的看法，这样才能让学生找到属于自己的思维方式，而不是拥有同其他人一样的思维模式，每一个人天生就是，没有哪个人能和自己一样。当学生提出了自己的见解时，老师要给予一定的鼓励，这样学生对创新思维就会有更大的兴趣，也会勇于去尝试各种新的思维。
逆向思维的培养 ：在数学中会遇到好多变减为加，变加为减，变乘为除，变除为乘的方法来解决数学问题，而这种思维统称为逆向思维，逆向思维在很多时候会带来不同的结果，在古代有一个故事，其就是很好的体现出了逆向思维的运用，司马光砸缸救出自己的伙伴。该故事中，司马光没有像其他伙伴一样遇到事故立马跑开去找大人，或者站在原地哭泣，他是自己靠近伙伴出事的地方，然后将缸砸了将水放出来，这是从另外一个角度来思考问题。在平常的学习中，也可以运用到该思维方式来思考自己所遇到的问题。
在新课程改革下，教师要处理好知识和能力的关系。学生掌握知识、形成能力的过程是一个循序渐进的过程。因此，教师应该根据小学数学教学的特点以及小学生的实际情况，有目的、有计划地指导学生的学习，激发他们的学习主动性，培养他们观察、思维能力，从而全面提升小学生的数学素质和能力。在培养学生数学能力和素质的同时，教师还应该注重对学生心理素质的培养，让学生在学习中不要畏难，踏踏实实地学习，一定会有好的成绩。
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注重培养学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力和催化剂。激发小学生学习数学的兴趣，无异于为学生打开了通往数学殿堂的大门。学生的兴趣越浓，求知的欲望就越强烈，教师的教学质量也就会大大提高。那么，如何更好地培养小学生学习数学的兴趣呢?
1、给予学生真挚的爱。这是激发学生学习兴趣的前提条件。教师首先要热爱自己的工作，具备强烈的责任感和使命感，从心里真正去关心爱护每一个学生。这种爱的力量会感染学生，让学生感到教师对他们的爱、尊重、信任、期许和鼓励，学生会从心里想学数学，在想学的过程中，感受到学习数学的乐趣，从而激发对数学学习的兴趣。
2、联系生活培养学生的兴趣。小学数学的应用在生活中无处不在，在生活实际中，要让小学生感受到数学就在他们身边，学好数学会让他们的生活更开心，这样他们学习数学的兴趣就会更浓了。如让学生带各种小面额的人民币买一些小东西，看看买了多少件，谁买得多，买得好，元、角、分之间怎样换算。
3、采用多种教学方法，吸引学生学习的兴趣。教师可设计一些教学情境，采用多种生动有趣的教学方式，变枯燥的课堂为有趣的课堂，让学生在趣味盎然中学习数学知识。如：教师和学生亲手设计图片，在互动的过程中利用图片进行教学，还可以拿些具体的实物，演示多媒体课件，等等。
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活跃数学课堂气氛
把微笑带进课堂,以情感情
微笑能沟通师生之间的感情,爱的微笑可以征服学生的心灵.当学生思想走神、思绪信马由缰时,充满理智和期待的微笑,能使学生迷途知返;当学生答问受挫时,满怀鼓励和依赖的微笑,能使学生心安智生、柳暗花明;当学生板演成功时,饱含肯定和赞赏的微笑,能使学生自信心大增,激起更强的求知欲.
教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语,能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛,使学生形成和保持积极主动的良好的学习心态.
把成功带给学生,因材施教
教育心理学认为,激发学生学习的动机有种种诱因或手段,成就动机则是普遍的、有效的一种,它应成为学生课堂学习的主要动机.在教学中,教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求.
例如,在课堂作业的配置与处理上,可让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业,并通过当堂批改或讲评,及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求,开阔学生解题思路,使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉.这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦,从而形成一种乐于学习的最佳心理状态.
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学习数学的兴趣激发
运用现代信息技术，激发学习兴趣
现代信息技术逐步走进我们的课堂，运用融声、光、色彩为一体的多媒体教学课件，利用计算机对文字、图像、声音、动画等进行处理，声、像、图、文并茂，有利于调动学生的各种感官，为学生营造一个开放、有趣的新的教学环境。多媒体教学课件能激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，比传统教学手段有着更强的表现力和感染力，可以促进学生对新知识的理解，降低学习难度，不仅能够激发学生兴趣，而且能优化课堂教学，提高教学效率。例如推导圆柱体的体积时，以往是用教具把圆柱体割补成近似于长方体的立体图形推导出来的，这一点是学生难以理解的。
用多媒体课件演示，把一个圆柱体2等份，分别用红蓝颜色表示，再依次4、8、16、32等份，依次进行的割补演示，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆柱体变换后的立体图形越来越趋近于长方体了。这种设计不但能巩固书本知识，而且能有效地调动学生学好数学的兴趣，既导出了圆柱体的体积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。
设计层次性的练习，激发学习兴趣
在数学课堂教学中，通过层次性、多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学生的学习兴趣，发展学生逻辑思维能力的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，如计算、填空、选择、判断等。练习形式要新颖多样，内容要富有趣味性、挑战性。如“我会算”“我会填”“我会选”“我会解决问题”“请你当小法官”“啄木鸟”“我来当医生”等。练习最好图文结合，以激发学生学习兴趣。
内容要有层次性、有坡度。既有基础性练习，也有实践应用性练习，还应有拓展性练习，以满足不同层次学生的需要，使不同层次的学生都“吃得饱”，学有所得，对数学抱有浓厚兴趣，体验到成功的喜悦。让学生不断地尝到学习的甜头而受到鼓舞，这是激发学生数学学习兴趣的重要手段。通过教学，学生不仅要掌握书本上内容，而且从课堂理论走进生活实际，拓展了课外知识，培养了学生学习数学的兴趣。
