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数学教师怎样提高师德修养
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数学教师怎样提高师德修养
数学教师怎样提高师德修养?国运兴衰在于教育，教育成败在于教师。数学教师必须不断学习，与时俱进，严格要求自己，提高自身素质，不负时代所赋予的使命。 今天，小编给大家带来数学教学方法。
一、正确认识教师的位置，提高自身数学素养
学科教育是实施素质教育的主渠道，数学教育作为学科教育的重要组成部分，自然是实施素质教育的主要阵地之一，因此要在数学教育中实施素质教育，我们教师必须提高自身的数学素养。再者数学教育在整个基础教育占据举足轻重的地位，培养学生的创新意识和能力与数学教学的质量息息相关，而数学教育也可为发展学生的创新能力提供良好环境。首先，数学最有利于训练学生的思维，这是创性思维发展的基础，第二，问题是数学的心脏，层出不穷的问题为人们的创造思维提供了丰富的资源，第三，数学是一门有着广泛应用的学科，如何将其他学科与数学联系起来，如何给现实问题找合适的数学模型等都包含创新。因而提高我们的创新意识与创新能力就显得尤为重要了。
二、在教学实践中培养数学思维
有人说过数学有两个侧面，用欧几里得方式提出来的数学对象是一门系统的演绎科学，但在创造过程中的数学看来，却像是一门实验性的归纳科学;数学有两种推理，论证推理与合性推陈出新理。正因为数学有两个侧面和两个推理，使得数学教育在培养人的数学思维的功能方面是其他科学不可取代的，同时学生在具备了数学思维这种数学素养后，一方面可以更好地学好数学，另一方面可以在以后的工作生活或研究中会大大提高工作水平，使他们养成实事求是的科学态度;落笔有据言之有理的严谨品质;认真细致，一丝不苟的作风和习惯。这些态度，品质，作风，不仅我们教师首先要具有，而且还要在数学教育中去渗透和贯彻。
三、理解、欣赏数学的美学价值
一般地人们都认为数学美是客观存在的，但是数学美又是抽象，含蓄，不易感受的，它要求欣赏者是具有一定的理解与欣赏数学美学的素养，具有一定的数学理论高度作基础，对数学概念在精神上的雅与美有一种独特的感受力，这就要求我们必须接受一定的数学美学教育。
Nobel物理学奖获得者，美籍印度天体物理学家钱德拉塞卡认为：数学美既是奇异的，又是和谐的，也就是说数学是和谐性与奇异性的统一。数学美是数学发展的内在驱动力之一，也是评价数学理论的重要标准之一，因此，我们教师首先要自己具有理解与欣赏数学的素养，进而才能指导学生，在数学教育中提高学生理解与欣赏数学的美学价值这种数学素养。数学美学的培养有利于认识数学的科学意义、文化内涵，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，提高学生的数学文化品味，进而更好地实施素质教育。
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激发学习数学热情
创设情境，激发学习兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，如何引导学生产生学习数学的兴趣，使学生从新课开始就产生浓烈的求知欲望是至关重要的。同其他学科不一样，数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。小学生一般记忆力较好，有较强的形象思维能力，逻辑思维相对要差一些。如果让学生陷入一个他们所认为无休止的计算中，他们则会产生厌恶情绪。而教育是一个主动的过程，要让主体积极参与其中，获得一种成功的体验。每个学生都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点，分享他们每次取得的一点一滴的进步是的喜悦的感受，使他们感到成功的喜悦。
因此，教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。例如，在教学长方体的表面积时，我创设了为母亲买礼物的情景：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物(课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高)，他想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢?你能帮帮他吗?问题提出后，学生们十分感兴趣，学习的主体性很好的被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分的调动了学生学习数学的积极性。成功的数学教学不是靠给学生“加压”而激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠单方面的传授。因此，教师必须根据学生的现实情况设计教学，以保持激发学生的学习兴趣是非常必要的。
借助生活实际，调动小学生的数学学习兴趣
生活是一个大课堂，是所有学科知识的最终来源，小学数学同样也不例外。心理学家通过大量的调查数据得出以下重要规律：当所学内容与自身的生活实际越贴近，学生越容易对知识产生强烈的熟悉感与浓厚的学习兴趣，与此相适应，其学习效果也越卓越。 因此，小学数学教师在教学实践中必须结合学生生活实际展开数学教学活动，如此，一来可以使数学问题更贴近现实生活、更具有学习性与研究性;二来又可以大大激发学生的学习兴趣，有利于其真正参与到数学课堂学习活动当中，更好地进行知识点的学习与吸收。
如，“百分数的认识”这部分知识具有较强的逻辑性与抽象性特征，而小学生受到年龄因素的制约，在理解能力与接受水平上稍显欠缺，因此，他们在学习这部分内容时普遍存在着较大的困难。为了有效解决这一问题，我决定在教学这部分之时，将学生日常生活中经常见到的百分数元素更多地融入其中。首先，我引导学生回忆自身在生活实际中见到的“%”这一数学符号，有的学生说“商场打折、搞促销活动的时候见过”，有的学生说“在衣服标签上见过”，还有的学生说“在报纸或者书籍数字统计中见过”…… 由于与自身的日常生活实际有着极为密切的联系，因此，学生对于我所提出的问题都表现出了极大的兴趣以及探究欲望，每个人都做到了踊跃回答，这就为我接下来更好地展开具体内容的讲解提供了极为便利的条件。
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提高学生的学习兴趣
引导学生动手参与。
学生有好奇、好动的心理特点,他们的思维以具体形象思维为主,而抽象逻辑思维较弱,有意注意差,对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此,在教学中,教师应引导学生动手、动口、动眼、动脑,让他们切实参加到学习过程之中,这是诱发学生学习兴趣的重要保证。学生是学习的主人,是教学活动的参加者,课堂教学应是师生的共同活动。在教学中,教师要诱发学生利用旧概念去认识新概念,应用己学习过的公式、规律解决新的问题等,从而激发学生的发展。
如在教学“长方体的认识”这节课时,笔者让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸,每两个相对的面糊同样颜色的纸,让学生观察长方体的面,问:长方体有几个面?都什么形状?面与面之间有什么关系?因为学生亲自动手糊过火柴盒又在笔者的指导下进行了观察,所以都能有条有理地把观察的结果叙述出来。笔者又引导学生观察其它部分,每个学生都积极地参加了这一教学活动,兴趣很高,争先恐后地举手发言,最后学生将长方体各部分的特征完整地作了叙述。在此基础上笔者运用准确、简明的数学用语作出总结,使学生从感性认识上升到理性认识。这不仅使学生的学习积极性得到充分的提高,而且使学生得到的知识进一步深化。
指导学生学会读数学教材书
数学教材是老师上课的依据，它是根据课标要求编写的。每一章开始都配有反映本章主要内容的章前图和前言，它有指导学生预习，也是教师导入新课的材料，使学生对本章的整体知识和主旨有了初步的认识。正文中“思考”、“探究”“归纳”主要栏目大多数是以问题、留白或填空等形式给学生提供思维发展、合作交流的空间。这时我们老师在上课之前，要求学生从预习时，至少要仔仔细细地看4-5遍，基础差的更要多看。预习中发现的难点，就是听课的重点;预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平。 另外，例题要重读，尤其是情景应用题，农村的学生由于受条件和语言的限制往往觉得应用题很难。
读书百遍其义自现。我们要指导学生多读几遍，读时要边看边想边算，可先试着算，算不出来，再看解答。其次，概念要精读，划清概念的主谓宾既概念的内涵和外延。例如，同类项定义：所含字母相同，并且相同的字母的指数也分别相同的项，叫同类项。这个定义。首先，同类项是(一)至少两个单项式，(二)满足所含字母相同，(三)相同的字母的指数也要相同。三个条件。这样学生对这个概念理解了，在合并同类项时就不易发生错误。最后还要发现教材中的例题的异同点。例如八年级(上)人教版的42页的探究题，和线段垂直平分线定理应用的37页的第10题，题目初看好像一样，可是问的问题是不一样的，所以解决的方法就不一样。因此在读的时候要注意异同点。
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树立学生学好数学的信心
1.学生本身的需求.对于数学学习，学生应该主动学习.这样的心理基础是很有必要的，不能抱着为别人学习的心态，被动消极地进行学习.当然，在学习过程中，学生因为性别、接受能力等因素而产生差异，教师应该根据差异选择不同的教学方式，使成绩比较差、学习困难的学生对数学重拾信心，激发学生的学习兴趣，帮助学生找到适合自己的学习方法，有助于学生进行有效学习.
2.教学质量的需求.倘若一个学校的教学质量很高，就会吸引越来越多的学生前来就读.因此，可以毫不夸张地说，一个学校的教学质量是影响学校生存的一个关键因素.正是由于教学质量如此重要，所以每个学校都会对教师的教学进行一个量化标准.从教师方面讲，教学质量高的教师，不仅会能赢得学生的欢迎和尊重，也会得到学校的高度重视.所以，数学教师应该根据所教学生的特点进行差异化教学，提升教学的效率和质量，在一定程度上促进学生的发展.
3.家庭方面的需求.现在很多家庭都只有一个孩子，所以这个孩子就是这个家庭未来的希望.因此，家长对子女的未来都是充满期待，他们不遗余力为孩子创造好的学习环境和机会，以便孩子能够在日后激烈的竞争中脱颖而出，取得比较好的成就.家长对孩子的学习十分重视，经常询问孩子的情况，也会不定期和教师讨论孩子的学习状态.倘若学生的成绩不理想，家长就会比孩子还着急，进而采取各种手段提升学生的学习成绩.但这可能会对学生的学习产生不利影响.所以，教师应该找到好的教学方式，尽最让每学生发挥出自己的潜力，取得家长和学生都比较满意的成绩.
怎样提高孩子初中的数学成绩
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怎样提高孩子 初中 的数学成绩
怎样提高孩子初中的数学成绩?六年级是学生人生中的第一个转折点，教师一定要注重提高课堂教学的实效，营造一个轻松愉快的课堂气氛，采取多种多样的教学形式来展开课堂的教学，提高学生的学习积极性，让学生将知识牢牢掌握住。 今天，小编给大家带来数学教学方法。
保持良好的学习心态，轻松的面对困难
学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是“数学认知活动。”而且也应是在情感心态的参与下进行的传感活动。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。
要使学生感到数学认识活动是种轻松的乐事，而不是一种负担，必须做到教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。教学实践也证明，爱是教学成功的保证。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问;课外辅之适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。
让学生在探究中自主学习
课堂教学不仅仅是要学生学到一定的知识，更重要的是让学生学到本领，学会研究问题和解决问题的方法. 在传授知识的同时，教师要有意识地渗透和点播. 比如做数学题时针对不同层次的学生可能提出三种不同的要求：对于基础比较好的同学，应该是做后看. 先做题，做完后再看同学怎么做的，老师怎么讲的，再看参考书是怎么写的，然后进行比较有没有更好的方法，哪种方法好在什么地方;对于学习能力稍差一些的同学，可以边做边看，做了一部分，做不下去，可以请教一下别人，可以翻翻书，找找资料，受到启发后再做;基础比较差的学生，先看后做，可以先问问别人，或是找老师帮你指点，再自己动手做. 这样就能使不同层次的学生，在不同程度上得到提高. 经过长时间的引导训练，学生能真正意义上的进行学习活动自我决定、自我选择、自我调控、自我反思.
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，只有经过亲自动手实践、自主探究出的知识，才能记忆得牢固. 不要只研究结果，要重视探究概念、公式、定理性质的形成过程. 这样，平时养成了自主探究的习惯，才能举一反三，才有利于数学成绩的提高. 平时有很多学生谈论，数学题教师一讲就明白，可是自己做题就不会了. 实际上，这些学生就是缺乏自主探究精神，如果把教师解决问题的方法掌握住，找一些相类似的题目用此法主动探究加以巩固，就不会出现这种现象了.
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激发学习数学热情
借助生活实际，调动小学生的数学学习兴趣
生活是一个大课堂，是所有学科知识的最终来源，小学数学同样也不例外。心理学家通过大量的调查数据得出以下重要规律：当所学内容与自身的生活实际越贴近，学生越容易对知识产生强烈的熟悉感与浓厚的学习兴趣，与此相适应，其学习效果也越卓越。 因此，小学数学教师在教学实践中必须结合学生生活实际展开数学教学活动，如此，一来可以使数学问题更贴近现实生活、更具有学习性与研究性;二来又可以大大激发学生的学习兴趣，有利于其真正参与到数学课堂学习活动当中，更好地进行知识点的学习与吸收。
如，“百分数的认识”这部分知识具有较强的逻辑性与抽象性特征，而小学生受到年龄因素的制约，在理解能力与接受水平上稍显欠缺，因此，他们在学习这部分内容时普遍存在着较大的困难。为了有效解决这一问题，我决定在教学这部分之时，将学生日常生活中经常见到的百分数元素更多地融入其中。首先，我引导学生回忆自身在生活实际中见到的“%”这一数学符号，有的学生说“商场打折、搞促销活动的时候见过”，有的学生说“在衣服标签上见过”，还有的学生说“在报纸或者书籍数字统计中见过”…… 由于与自身的日常生活实际有着极为密切的联系，因此，学生对于我所提出的问题都表现出了极大的兴趣以及探究欲望，每个人都做到了踊跃回答，这就为我接下来更好地展开具体内容的讲解提供了极为便利的条件。
开展课堂游戏活动，激起学生的数学学习兴趣
小学生爱玩、好动，对于游戏有着莫名的热衷与浓厚兴趣。在教学实践中，我们不难发现，即使再对学习没兴趣，只要教师能将教学内容与课堂游戏形成完美的融合，学生就会主动参与到知识点的学习活动当中，并且学习质量及其效率也能得到最大限度上的保障。 作为小学数学教师，我们应当灵活运用小学生爱好游戏这一心理特征，将数学知识以课堂游戏的形式呈现在学生眼前，相信如此既能极大地调动小学生对于数学知识的学习兴趣，又能帮助他们在快乐的游戏中切实加深对于所学知识点的掌握，真正实现一举两得的良好教学效果。
例如，在带领学生学习完“乘法口诀”之后，我带领他们在课堂上玩了一个“数青蛙”的游戏：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……以此类推，由学生补充完整这个歌谣，没有顺利反应过来的学生就要模仿青蛙“扑通”一声跳下水的动作以及声音作为惩罚。如此一来，不但大大调动起了学生的学习兴趣，更为重要的一点在于帮助他们在课堂游戏的过程当中，切实巩固与复习了自身所掌握的“乘法口诀”，当节数学课堂自然也收获了预期中的最佳效果。
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提高学生的学习兴趣
引导学生动手参与。
学生有好奇、好动的心理特点,他们的思维以具体形象思维为主,而抽象逻辑思维较弱,有意注意差,对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此,在教学中,教师应引导学生动手、动口、动眼、动脑,让他们切实参加到学习过程之中,这是诱发学生学习兴趣的重要保证。学生是学习的主人,是教学活动的参加者,课堂教学应是师生的共同活动。在教学中,教师要诱发学生利用旧概念去认识新概念,应用己学习过的公式、规律解决新的问题等,从而激发学生的发展。
如在教学“长方体的认识”这节课时,笔者让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸,每两个相对的面糊同样颜色的纸,让学生观察长方体的面,问:长方体有几个面?都什么形状?面与面之间有什么关系?因为学生亲自动手糊过火柴盒又在笔者的指导下进行了观察,所以都能有条有理地把观察的结果叙述出来。笔者又引导学生观察其它部分,每个学生都积极地参加了这一教学活动,兴趣很高,争先恐后地举手发言,最后学生将长方体各部分的特征完整地作了叙述。在此基础上笔者运用准确、简明的数学用语作出总结,使学生从感性认识上升到理性认识。这不仅使学生的学习积极性得到充分的提高,而且使学生得到的知识进一步深化。
创设竞争性情境,提高学习兴趣
争强好胜是青少年的天性。著名教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也表明,在教学中创设竞争的氛围,是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。笔者在教学中,经常恰当地开展一些有意义的比赛活动,尽可能地使全班学生都积极主动地参与到这项竞争活动当中来,用竞争来活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣,也给学生展示自己才能的机会。
例如:在教学《统计》时,笔者采用了小组比赛的形式,哪组表现好或者答对问题,就奖励一朵小红花,最后看哪组的红花多,哪组就为获胜队,最后将比赛结果做成一幅统计图,让学生回到这堂课的主题上来。比赛贯穿整节课,每名学生都积极思考,争先恐后地回答问题,都想为自己组赢得更多的红花,都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃,大大地调动了学生学习的兴趣。
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树立学生学好数学的信心
1.学生本身的需求.对于数学学习，学生应该主动学习.这样的心理基础是很有必要的，不能抱着为别人学习的心态，被动消极地进行学习.当然，在学习过程中，学生因为性别、接受能力等因素而产生差异，教师应该根据差异选择不同的教学方式，使成绩比较差、学习困难的学生对数学重拾信心，激发学生的学习兴趣，帮助学生找到适合自己的学习方法，有助于学生进行有效学习.
2.教学质量的需求.倘若一个学校的教学质量很高，就会吸引越来越多的学生前来就读.因此，可以毫不夸张地说，一个学校的教学质量是影响学校生存的一个关键因素.正是由于教学质量如此重要，所以每个学校都会对教师的教学进行一个量化标准.从教师方面讲，教学质量高的教师，不仅会能赢得学生的欢迎和尊重，也会得到学校的高度重视.所以，数学教师应该根据所教学生的特点进行差异化教学，提升教学的效率和质量，在一定程度上促进学生的发展.
3.家庭方面的需求.现在很多家庭都只有一个孩子，所以这个孩子就是这个家庭未来的希望.因此，家长对子女的未来都是充满期待，他们不遗余力为孩子创造好的学习环境和机会，以便孩子能够在日后激烈的竞争中脱颖而出，取得比较好的成就.家长对孩子的学习十分重视，经常询问孩子的情况，也会不定期和教师讨论孩子的学习状态.倘若学生的成绩不理想，家长就会比孩子还着急，进而采取各种手段提升学生的学习成绩.但这可能会对学生的学习产生不利影响.所以，教师应该找到好的教学方式，尽最让每学生发挥出自己的潜力，取得家长和学生都比较满意的成绩.
