沈阳儿童口齿不清治疗矫正机构排名

机构:星语语言矫正康复机构 时间:2020-10-21 点击:739
导语概要

星语中心校长王微十余年从事特殊儿童潜能开发和语言康复工作,参与教学和治疗上千名各类言语问题儿童及成人,多次赴北京,上海进修言语治疗与康复心理学,坚持在语言矫正过程中进益求精,让每个学员都达到最佳效果。

星语语言矫正

星语言语开发课适宜症状

  • 星语语言矫正

    语言障碍

    定义(DEFINITION):孩子的语言发展程度(包括已经掌握的词汇数量、句法或语法的复杂程度、句子可被人理解的程度等),通常能表明他的智力发展水平。而当孩子到了一定的年龄,无法达到同龄孩子的语言发展水平,比如无法理解或是说的话很少,那么这个孩子就很有可能存在语言发展迟缓。

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    自闭症倾向

    定义(DEFINITION):自闭症,又称孤独症或孤独性障碍,是一种脑发育性障碍,以社会交往障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。自闭症起病于三岁之前,三岁以后表现明显,绝大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。

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    社交障碍

    定义(DEFINITION):儿童社交恐惧症(social anxiety disorder of childhood,SADC)是一种常见的儿童期情绪障碍,严重影响少年儿童的身心健康。众所周知生活质量的下降程度体现了疾病对人的危害程度。儿童社交恐惧障碍是指儿童对新环境或陌生人产生恐惧焦虑情绪和回避行为,较难融入新环境。

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    发育迟缓

    定义(DEFINITION):精神发育迟滞(MR),也称为智力落后、或精神发育不全,是小儿常见的一种发育障碍。智力低下主要表现在社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下;其言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维、想象等,心理活动能力都明显落后于同龄儿童。

功能领域语言训练言语治疗——呼吸训练二

  功能领域:语言训练言语治疗——呼吸训练(二)

  训练名称:呼吸训练游戏——吹球过洞

  适用对象:需要进行发音构音训练的孤独症、智障、脑瘫儿童

  训练目的:增强气息强度,提高发音构音能力。

  教学用具:海洋球、触摸球、“桥洞”教具

  训练过程:

  1、 把做好的“桥洞”固定在桌面上。

  2、 固定一个点,正对桥洞。(距离可根据受训儿童气息强弱确定)

  3、 把海洋球放在固定的点上,示范用嘴呼出的气将球吹过“桥洞”。

  4、受训儿童模仿吹球过洞,一开始可以进行适当辅助,与受训儿童一起完成游戏

  5、根据受训儿童气息强弱确定吹球过洞的球的个数,进行反复训练。

  拓展:

  如果需要要加强难度,还可以把海洋球换成相同大小的触摸球来进行游戏 。

星语自闭症谱系真实案例

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    毕业啦!看看小沫沫在星语的成长历程!

    沫沫刚来星语时呼名无反应;眼神对视1到2秒;不理解常见的指令如:过来,抱抱,开门,走等;不懂的模仿跟随动作:“例如举手,跺脚等一步大动作;无意识的哥哥妈妈等发音。

    针对沫沫的问题,老师给出了合理的干预方案:建立呼名反应;训练眼神对视;建立语言指令;一步模仿的参照,跟随;情感,配合度的建立;认知及发音的训练。

    经过3个月的干预训练,沫沫对呼名有反应,不同的人呼叫,能知道自己的名字,并回答:哎;在眼神对视对视方面可以达到8秒,情感互动较好,喜欢被人夸赞;听指令的能从1步的指令到二步中,并可以在生活中去执行等等

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    妈妈,我会背诗啦!

    萱萱2018年9月10进入星语言语部进行康复训练,前期主要以配合度与常规建立为主,会跟孩子玩很多小游戏互动,以玩具车车和零食强化的方式慢慢建立学习模式,大概一周之后萱萱就慢慢的愿意配合了。后期主要从呼名反应、气息训练、口舌模仿训练、语音模仿等几个方面来对他进行康复训练,同时通过生活中也能给孩子及时泛化,引导孩子多开口说话,提高孩子的主动语言并加以运用,就像前几天家长聊天时所说,萱萱现在已经会熟练的背诵《春晓》和《静夜思》啦!

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    从无法眼神交流到主动表达的陈陈

    陈陈刚来星语时,呼名反应能力较差,眼神对视和追视能力也很弱;他无法很好的控制自己的情绪,有时候情绪波动比较大还会咬自己的手指;主动性语言也很少,仅能说2-3个字的词语,无法完整表达一个句子,还会拿玩具放到嘴里咬,甚至是玩口水。

    针对陈陈的问题,老师给出了一套完整的干预方案......

    经过3个月的干预训练,陈陈在课堂上已经会主动和老师表达需求了,和老师交流的时候也能持续长时间的眼神对视,现在也能说出了5-8个字的完整句子了,类似将玩具放到嘴里咬、玩口水的问题行为也减少了。



星语语言矫正

孤独症儿童



  对于富有洞察力的父母来说,孤独症的迹象在孩子30个月大之前便表现出来了。孩子可能对自己被抱起来、对搂抱表现得毫无兴趣。他可能是一个那种所谓的“乖”宝宝,躺着不动,很少哭,睡觉时间很长。间或可能会有一阵无明显原因的尖叫。照传统的看法,接下来会出现深度的说话障碍——单个单词的发音可能会推迟至5到6岁:通常会被错误地诊断为耳聋。一名孤独症儿童往往表现得没有能力与成人,甚至是其他儿童相处;他更为喜爱玩具,而不是人。这样的儿童习性刻板,厌恶别人的凝视,在任何情况下都少有面部表情。不同的孩子会表现出孤独症的不同方面,所以这是一种难以确定的综合症。但这里有一些与孤独症有关的普遍特点。 
 
孤独症是一种艰难的终生性精神残疾。人们不认为它是由情感创伤造成的,它可能与包括智力迟钝的其他障碍一同发生。受其影响的男孩数4倍于女孩。有孤独症孩子的父母并不冷漠;他们与任何其他人一样热情,富有爱心。大约10000人中有4至5人患有传统意义上的孤独症,大约10000人中有15至20人有着类似孤独症的情况——他们都需要理解与支持。 
 
孤独症的问题是交流受到了抑制。患孤独症的孩子表现出与他们的年龄不相称的行为,例如:在10岁时像3岁的孩子那样发脾气。孤独症不仅减少了语言交流,而且减少了交流的各个方面,所以孤独症儿童无法识别或了解面部表情、手势或不同的语调——这些都是与他人相处时必不可少的日常构成部分。 
 
患孤独症的儿童会经历不同的阶段。在2至5岁之间,由于过于活跃,其行为会难以控制。接着,在6至12岁之间,在社交技巧和行为上会有一些改进,但在十几和二十几岁时,早期的问题会再次出现。随着他们的成长,患孤独症的儿童确实会变得更能意识到他人的存在,变得易受他人影响,特别是跟家庭成员和朋友在一起的时候。 
 
每100个患孤独症的儿童中,5至10人将成长为独立的成人,25至30人会取得好的进展,但仍然需要支持与指导,而其他的,很不幸,严重的残疾将持续下去,他们不得不依赖于他人。 
 
辅助措施 
确诊你的孩子患了孤独症是一个令人痛苦的创伤,因为你会仿佛觉得失去了你的孩子,当然,你可能已经失去了你原先认为你所拥有的孩子。 
然而,通过适当的照顾与教育,患有孤独症的人可以得到帮助,并尽量尊严而独立地度过一生。指导、帮助与支持的一个主要来源是全国孤独症协会。它出版一系列有关孤独症与教育的文献,帮助你照顾患孤独症的孩子;它组织会议和日间课程,使你了解最新的教育理论;它帮助你与特殊的顾问、学校,以及你那个地区里其他可以与你分担问题的人们取得联系。 
 
如果你的孩子在12岁时能够进人一所正常的学校学习,他的孤立感将得以减轻,生活将不再那么无望。而对大约一半的儿童来说这种可能性是存在的。 
 
不过,还有新的特殊学校。在那儿,他们相信一种涉及群体活动的日常治疗哲学。治疗涉及强调音乐、戏剧及游戏的群体活动,并且有一种针对进步、成绩的奖励体系,以及许多其他的疗法、计划和疗程。有关所有这一切的信息都可以从全国孤独症协会得到。 
 
“控制疗法”是应用于孤独症儿童的一种技术,向教授、实践控制疗法的组织进行咨询是很值得的。在控制疗法中,一名家长要强有力地抱紧她的孩子,不顾任何哭闹、尖叫、踢蹬和挣扎,最终孩子会安静下来。这可能会需要一个小时的时间,这期间父母会感到筋疲力尽;但结束时在你和你的孩子之间会有一个有益的阶段,充满了关爱、深情、温柔、亲切和感动,因为孩子学会了对你作出反应,与你相处,并且显然在给予和接受爱。 

星语自闭症康复课程

  • 星语语言矫正

    社交沟通课:15种不同的提要求能力

    教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童

    课程模式:30分钟一对一/一对二。科学原理:应用行为分析学

    课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力

  • 星语语言矫正

    启智认知课:300组词汇促进表达能力

    教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

    课程模式:30分钟一对一。科学原理:应用行为分析学

    课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

  • 星语语言矫正

    感统课:63种感统训练器材 身体大脑全面发展

    教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍,大、小肌肉发展不足,需要进行干预训练的2-6周岁儿童

    课程模式:30分钟一对一。教学原理:大脑神经科学

    课程内容:通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。

  • 星语语言矫正

    言语开发课:20组音系疗法 30天开口说话

    教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童

    课程模式:30分钟一对一。教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学

    课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练

    ②气息训练③20组音系开发

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