沈阳排名前三的儿童说话治疗中心

机构:星语语言矫正康复机构 时间:2020-10-21 点击:966
导语概要

星语语言矫正中心,正式成立于2012年,是国内专业语言矫正机构之一,专注于发音不准,听障语言矫正,腭裂语言矫正,轻度自闭症语言矫正,脑发育疾病语言矫正,幼儿早期语言引导,听力检测,听力训练,语言评估为一体的语言矫正培训机构。有专业测音室,语言矫正室,肌肉训练室,听力训练室,矫正仪器训练室,休息室以及儿童活动游戏区。

  • 上海昂立日语培训

    星语语言矫正学校

    专注于少儿口吃|发音不准|腭裂语言

    脑性语言|语言发育迟缓|其他语言障碍|自闭症康复

    快速咨询



星语语言矫正

沟通图卡在语言沟通上的应用



  来到人世的新生儿无不努力的吸入第一口空气以打开肺泡,发出引人注意的哭声,来向世界宣告他\她的到来。小婴儿只需要用「哭」声,便可以表示吃、喝、拉、撒、睡的基本需求,而得到基本的温饱,然而,随着年龄的增长,孩子要表达的内容及大人的期待,就不再只是这基本需求的表示,他们必须要能表示喜.怒.哀.乐..的情绪,要会与人对答、打招呼,甚至于要会告状、打电话、唱歌说故事等等。因此,孩子在童年时期就得学习通用于社会环境的符号,来与人沟通。

「沟通」是人与人互动、传达讯息的过程,是利用各种传达工具(不限于口语)与各种媒介(如符号、姿势、表情、动作、手势、文字、标志、图画、音乐等信号),以达到相互交换讯息的过程(林宝贵,民81b,引自林宝贵,83)。换言之,沟通模式(Forms of Communication)是共同统合多种表达形式,藉由口语或非口语方式达到沟通目的,如下所示。

表达形式:

◎有声符号:又分为语言符号(说、听),及非语言符号(哭、哼、笑、愉悦声)两种
◎无声符号:包括:文字、手语、特殊符号或代码(为无声语言符号)、脸部表情、手势、身体反应、图画、相片、模型、象征性的线条画等(为无声非语言符号)

「口语」即说话)是诸多沟通形式中的一种,却不是唯一的一种。所以,不会说话并不代表无法沟通。许多发展障碍的个案或尚未发展说话能力的较小幼儿,我们应该构思如何促进孩子的沟通动机及沟通策略,来克服沟通问题,而非只是要孩子开口说或学着发音而已,特别是重残的个案。

对于发展障碍的个案,在短时间内学会有效口语与人沟通,是有困难的;所以,为这类个案设计一种可以沟通的方法,训练个案使其与人沟通,是语言治疗师或老师的重要课题,而「沟通图卡」常是不错的选择。语言治疗师李淑娥曾提及,在为个案选用「沟通图卡」沟通时,需考虑的因素包括下列几点:

1.使用场合(如家庭、学校、治疗室….)与目的(如购物、游戏、认知学习…)。
2.个案认知和语言理解能力。
3.口语表达能力:个案会说的语汇,可以不要放入沟通板内,而让个案自己说;但不会说的语汇则应选用放入。
4.选择符合个案年龄和性别的内容。
5.适应个别需要、能激发主动学习与沟通动机者为优先(例如:个案特殊嗜好和兴趣、最爱吃的食物等,这些内容被选用后,个案有较多机会使用,也较有动机)。
6.能用来社交应对或问问题的内容。
7.依个案能力,选用语汇、短句或完整句子。
8.列入可以表示个案不同想法的内容(例如:「我不懂」、「不在这个沟通图面上」….)。
9.家人、老师、治疗师、朋友等有关人员应共同参与。
10.时时评估个案反应、时时依需求更换沟通内容。
11.选择孩子所能理解且用得上的内容,才是具有功能性的。
***沟通图卡的使用可以是单一张图卡就可以表示一个完整的意思,也可使用许多语汇图卡,练习组句来表示完整意思。例如:在图一的图卡中「糖果」图片即表示「我要吃糖果」的意思,这种以单张图卡表示完整意思,较适用于无组句能力或能力较差的个案;但是对于有组句能力的个案,可以选择语汇设计,以便个案学习组句,表达更丰富的内容,例如:图二的板面就是由一个一个语汇所组成的,个案可以按压「我」「要」「吃」「糖果」等四张图卡,而组合成「我要吃糖果」的句子,就是应用语汇组合成句的原理。
  
图二版面设计是为一位认知功能还不错的自闭症学生于治疗室中搭配结构式课程的教学模式所设计的例举,例如:图三中语言治疗师在黑板上呈现「糖果」、「开水」、「拼图」、「溜滑梯」、「荡秋千」五张图卡来表示今天在治疗室要进行的活动(结构式课程应用),在以图二版面内容作为个案沟通表达的工具。当治疗师问个案现在要作什么,个案撕下黑板上「糖果」图卡,并按压图二版面的「我」「要」「吃」「糖果」等四张图卡,而组合成「我要吃糖果」的句子;当进行下一个活动,如「喝水」,则用同样方式让个案练习组句,这种结构式课程设计,对自闭症个案是相当有效教学设计。换言之,学生必照顺序压板面来表达,才可以达到他想要的,因为「吃糖果」、「喝开水」、「玩拼图」、「溜滑梯」、「荡秋千」五个活动都是个案最喜欢的,当个案可以熟悉应用后,这张图卡板面就可以当作其它课程内容的增强物了,个案完成一个活动,就可以选择五种增强物的一种,并以按压沟通板表示。
对一个无法用口语表达的个案,提供一种个案可以很快学会,又可以有效沟通的方法,是「功能性沟通训练」最重要的理念,而沟通图卡常是不错的选择。沟通图卡可与微电脑语音沟通板结合,让孩子按压后即有语言回馈,以方便个案从中模仿口语。倘若沟通图卡没有与语音沟通板结合,则大人在提供图卡视觉刺激的同时,一定要一并给予语言的回馈。
孩子要开口说话必须建立在认知及语言理解上,否则说出来的话在沟通效度上是会大打折扣的。因此由「功能性沟通训练」的观点,训练个案学习目前最需要、最感兴趣的且可以有效应用的沟通策略,促进孩子的认知及语言能力及增加社会互动技能,是语言沟通训练的重要课题。

星语言语开发课适宜症状

  • 星语语言矫正

    语言障碍

    定义(DEFINITION):孩子的语言发展程度(包括已经掌握的词汇数量、句法或语法的复杂程度、句子可被人理解的程度等),通常能表明他的智力发展水平。而当孩子到了一定的年龄,无法达到同龄孩子的语言发展水平,比如无法理解或是说的话很少,那么这个孩子就很有可能存在语言发展迟缓。

  • 星语语言矫正

    自闭症倾向

    定义(DEFINITION):自闭症,又称孤独症或孤独性障碍,是一种脑发育性障碍,以社会交往障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。自闭症起病于三岁之前,三岁以后表现明显,绝大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。

  • 星语语言矫正

    社交障碍

    定义(DEFINITION):儿童社交恐惧症(social anxiety disorder of childhood,SADC)是一种常见的儿童期情绪障碍,严重影响少年儿童的身心健康。众所周知生活质量的下降程度体现了疾病对人的危害程度。儿童社交恐惧障碍是指儿童对新环境或陌生人产生恐惧焦虑情绪和回避行为,较难融入新环境。

  • 星语语言矫正

    发育迟缓

    定义(DEFINITION):精神发育迟滞(MR),也称为智力落后、或精神发育不全,是小儿常见的一种发育障碍。智力低下主要表现在社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下;其言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维、想象等,心理活动能力都明显落后于同龄儿童。

星语语言矫正

星语教育品牌优势

  • 星语语言矫正


    国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵,同步国际前沿教学技术。

  • 星语语言矫正


    完备的教学监督系统,日周月量化反馈儿童进步,实时确保有效课题。

  • 星语语言矫正


    全面家长支持系统,家长心理辅导,家庭训练指导,家校强强联合,确保儿童高频强化。

  • 星语语言矫正


    国家援助基金保障,最高补助达3000元每月。

  • 星语语言矫正


    五大评估体系,直击儿童弱项,1对1订制教学课程。

  • 星语语言矫正


    欢迎每一个特殊需要的孩子,在星语感受温馨与放心。

孤独症儿童不良行为之相应的小方法



咬人
看牙医(可能是牙齿不舒服)
蒙眼三十秒
咬橡胶玩具

捏人
捏小沙包

吐口水
往他的脸上喷水

防止小物品的破坏
放很少东西,慢慢增多,以免刺激儿童。

防止书本的破坏
买撕不坏的书,让他慢慢喜欢,最后到不撕。
在书上画他喜欢的东西。

防止家具的破坏
买跳床
找体操教练上课

防止衣物的破坏
涂辣椒酱
撕不动的衣服(如:牛仔)

打或踢人
学习沟通(如:手语)
知道他的需要,并让他学会把需要通过各种方式表达出来。
把不满写出来
去别处痛骂令他气愤的人

抠鼻孔
用纸板控制手臂:整天—行为出现时才戴。

敲窗户
钉上木板,一条条的,过了这个时期再摘下。

挤压关节
戴上厚厚的手套

拉头发
在头发上涂凡士林

咬自己
强迫干不喜欢的事,再想办法转移他的注意力。
找东西扣住手腕
别人欺负他,导致咬自己发泄,教他对于欺负他的人要大叫“停止”。

刺眼睛
玩发亮、视觉性玩具(如:镜子、万花筒、亮亮的玩具)

撞头
玩旋转游戏:旋转木马、转圈圈的轮胎秋千。
结构化(把时间安排好)
用鸡蛋撞在墙上,并告诉他你的下场有可能会一样。

撞玻璃
换上强化玻璃或开关窗户,拉起百叶窗,撞上的声音比较小,不会引起太大的注意。

理解长句子有困难时
只说关键词
指着物品说

记忆力短暂
当事情要发生时再说,不要很早就说了或只说一次。
用文字告诉儿童应怎样做。

减少听觉处理(不同环境沟通困难)
改变环境时,把要去地点的照片拿给他看。
把在学校发生的事,让老师写下来,让儿童照样写或描,回家后再给父母看。

社会性规则的缺陷
从来都大声说话—教小声说话(让儿童产生兴趣)
用“我的天”取代“天杀的”儿童骂人时,可以转换方式。

干扰行为
尖叫噪音—把儿童带到外头,从而没有人再回去注意他。

总是说重复的话
把话写在板子上,那固定的时间来读,当板子收起来时,重复的话就只好停止了。

总是提问知道的答案的问题
把答案写下来,儿童问时,让他自己去看。

不喜欢听噪音
抱紧他,让他有安全感。

撕书
找固定的位置,固定的书籍杂志等。

好动
跑步或跳床

肌肉僵硬
骑车

不跑步
喜欢图形在图形上跑步。

喜欢呆在厕所里面
在铃声响之前走出厕所能吃到喜欢的食物。

不用肥皂洗澡
用沐浴露

不喜欢刷牙
牙膏味道换儿童喜欢的。

不剪头发
和熟悉的人一起剪,慢慢进入。

不剪指甲
先用热水泡软,剪完后再涂乳液,使他感觉很舒服,也可以找来熟悉的人一起剪。

吃各种东西
不给于任何回应与注意

不吃固体食物
先吃放进嘴里就会化了的饼干。

用两只手吃饭
其中一只手拿着一样东西(如:餐巾纸)

星语成功案例“用事实说话

  • 考研集训营

    男 5岁 功能性构音障碍

    预估矫正时间:

    根据学员异常构音情况、口腔肌肉状态、注意力、配合能力,。

    实际矫正时间:3个月10天;矫正效果:完美矫正

    矫正课程内容:

    *功能性训练5天,改善发音肌肉基础状态:控制力、力量、协调性。

    *发音训练2个月20天,将异常构音音素逐一树立正确概念。

    *语流训练15天,通过日常对话、儿歌、短文等训读方式,调整发音气息,巩固发音音准,整体提高语言流利程度,完成全部矫正。

  • 考研集训营

    女3岁 腭裂Ⅱ度 矫正案例,

    语言评估结果:异常构音:声母:p、f、 d、t、n、l、g、k、、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y

    发音肌肉情况:舌部肌肉、颊面肌肉相对较差、腭帆张力不足、错误送气习惯

    预估矫正时间:根据学员异常构音情况最终评估时间为3-7个月。实际矫正时间:5个月完美矫正,鼻音完全去除

    矫正课程内容:

    *功能性训练9天,改善发音肌肉基础状态:控制力、力量、协调性。在气息方面,纠正错误送气习惯,将气息从鼻腔引流到口腔。

    *发音训练4个月5天,将异常构音音素逐一树立正确概念。

    *语流训练15天,通过日常对话、儿歌、短文等训读方式,调整发音气息,巩固发音音准

    提高整体语言流利程度,鼻音100%完全去除,完成全部矫正。

  • 考研集训营

    男 6岁 听力损失:左耳55db?右耳70 db

    语言评估结果:异常构音:声母:f、l、g、k、、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y

    舌部肌肉、颊面肌肉相对较差听力习惯较差,语言理解能力较差

    根据学员异常构音情况最终评估时间为4-7个月。实际矫正时间:4个月15天完美矫正

    矫正课程内容:

    *功能性训练7天,改善发音肌肉基础状态:控制力、力量、协调性。

    *发音训练3个月23天,将异常构音音素逐一树立正确概念。

    *听力训练每日1节课,提高学员听辨能力,改善听觉注意力。

    *语流训练15天,通过日常对话、儿歌、短文等训读方式,调整发音气息,巩固发音音准,提高语言逻辑思维能力、语言流利程度,完成全部矫正。

  • 考研集训营

    男 17岁 新生儿脑缺氧

    男 17岁 新生儿脑缺氧

    语言评估结果:舌部肌肉、颊面肌肉、唇部肌肉相对较差,整体错误张力较大。

    根据学员异常构音情况最终评估时间为3-5个月。实际矫正时间:4个月完美矫正

    矫正课程内容:

    *功能性训练7天,改善发音肌肉基础状态:控制力、力量、协调性。纠正错误张力。

    *发音训练3个月7天,将异常构音音素逐一树立正确概念。

    *语流训练15天,通过日常对话、短文等训读方式,调整发音气息,巩固发音音准,

    提高语言流利程度,完成全部矫正。

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