成都初中数学辅导班哪家好
初中数学怎样组织好课堂教学?教师在课堂教学中如何创设情境，让学生学得快乐、学得自在、学得有趣，这就突显出新课程环境下教学的艺术性。今天，小编给大家带来有效的数学教学方法。
1、讲究语言艺术，态度和蔼可亲
数学是一门理性学科，本身就有着不可避免的枯燥因素。让许多感性的学生望而却步。作为数学知识的传授者和解惑者，如若还用那种传统的填鸭式教学模式，可能会收效甚微。前苏联教育家米•斯特洛夫说过："幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。"态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，距离感，幽默风趣、绘声绘色才能打动学生，吸引学生的目光，调动学生的听课兴趣。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，就会进入一种较高的学习意境。从而提高学习成绩，达到学习的目的。
2、创设情境，巧妙设疑
素质教育要求情境教学，创设情境，巧妙设疑。而课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学，培养创造性人才的一个重要环节。一个好的情境和提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，引起思考，启迪思维、开发智力，培养能力。因此，创设情境，巧妙设疑，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，各司其职，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，提高了教学效果。
3、多面教学，增加趣味，吸引学生
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了"想一想"与"谈一谈"等栏目，知识性和趣味性并重。为培养全面发展人才奠定基础。它对求知欲旺的学生具有较强的吸引力和诱惑力，既激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象，思考的能力。如"有关2的N次方问题的故事体现了我国人民无穷的智慧和数字本身所散发出来的无穷的魅力，激发了学生学习数学的热情。很多事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性，作用甚大。
充分备课，优化课堂
第一，新课程要求改掉过去满堂灌的教学方法，提倡学生的主动性和主体性.这就要求教师在课前要充分备课，提高课堂教学效率，教学设计中抓住学生思维的特征.陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学生学.教的法子必须根据学的法子.”在数学教学中，教师应留足思维的空间，让学生自己探索，进而得出结论.教师的备课应该使课堂成为学生的天地，提供学生自主获得信息的机会，让他们积累知识、解决问题，达到培养能力的目标.这样才能真正实现学生学习方式的多样化与自主性.
第二，优化数学课堂教学，重点是充分研究教材内容、学生对基础知识掌握的情况，教师围绕教学目标科学、合理地设计数学课堂教学过程.在数学教学中，教师应充分调动学生探索知识的积极性，让学生主动参与、积极思考，关注全体学生的发展，让每个学生都有参与课堂思考、讨论的机会.在数学教学过程中，往往有一些知识点是学生难以理解和掌握的，教师必须从学生的实际情况出发，让学生明确每节课的教学重点和难点，把握住教学的重点，分解难点，提高课堂教学效果.师生探究重点内容，是整堂课的教学关键.教师可通过投影仪、PPT、几何画板等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生学习、探索新知的兴趣，提高学生对新知识接受与理解的能力.
学生为本，促进教学
第一，在数学课堂教学中，以学生为本，离不开教师的引导和点拨.数学的定理、定义比较抽象，理解起来有些困难，这些知识却又是学生需要掌握的重点和难点.因此，教师可以通过多媒体、几何画板等，将抽象的知识形象化，帮助学生理解新知识及提高思维能力，这样学生对所学内容会留下深刻印象，从而提高学生对新知识的接受能力.针对中学生喜欢自我表现的特点，教师可以设计一些富有思考的课堂检测题目，让学生自主动手、动脑，进而发现问题、探索问题并解决问题.这样不但能帮助学生理解与掌握课本知识，而且还能发展学生的实践能力及培养他们的创新能力.
第二，数学是一门知识结构严密、逻辑性强的学科.在数学教学中，除了要从正面引导外，教师还要列举一些反面的例子，做到举一反三.针对学生在理解知识时的易错点，采用设问或故意出错的形式，让学生在正确与错误的知识之中对比，从而能区分知识的正误，这样既可以促进学生准确、全面地掌握知识，还能增强他们思维的逻辑性及严密性.由于这种正、反例题的情境设置与所给出的结论产生对比，会让学生的思维发生碰撞，这样就增强了学生寻找错误原因的动机，在探索过程中错误一旦被揭穿，这个知识点就会在学生头脑中留下较深刻印象.这样的数学课堂教学，学生对知识的掌握更加准确与全面.
进行尝试练习，满足好奇心
小学生的好奇心、好胜心是很强的。教师应根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生的学习兴趣，激起其求知欲望。例如在讲第九册《分数化成小数》时，先让学生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小数，然后教师指出问题：什么样的最简分数能够化成有限小数?什么样的最简分数不能化成有限小数?我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢?由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增。教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。
发挥图示、教具作用，重视直观教学
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动，给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养其抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习非常感兴趣。在讲比多(少)应用题时，教师事先用白、黑纸板各剪兔子纸型12个和7个，教学中运用教学绒板进行贴示，帮助学生理解“比多(少)”的相关概念，之后又要学生依据“同样多”、“多多少”、“少多少”来说明图示或动手摆图形。这样，学生的积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣。
通过实践操作，调动学习积极性
教学若单凭教师讲，学生只通过一种感官来进行学习就容易感到疲劳、厌倦，效果也差;而通过多种感官，发挥学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比等等，学生积极性就高，教学效果就好。例如在教学《长方形和正方形的面积》时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解得深刻，记忆得牢固。
一、注重引导
“良好的开端是成功的一半”，一堂课的开头虽然只有短短几分钟，却往往影响一堂课的成败。同样，在学生们刚刚接触数学和每一学期开始的时候，培养引导其数学兴趣至关重要，甚至会影响学生今后整个数学学习生涯。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，先让学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形)，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，教师当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还认为可能是巧合，又举例说了几个，都被教师一一“猜对”了。这时学生都感到奇怪，教师的答案怎么和他们量出的答案完全一致呢?学生探个究竟的兴趣油然而生，整堂课进行得也很顺利。如此久而久之，学习数学的兴趣就会不断提高。
二、鼓励动手
新课标指出数学学习，就是要让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生，形成探究的过程，培养学生的实践能力和创新意识。例如，在教学“认识正方形”一课时，教师放手让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形边的特点。有的学生通过测量发现正方形四条边一样长;有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长;有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长……又如，教完《长方形面积》后，教师及时布置一个实际操作题，让学生算一算数学课本封面的面积，同学们个个跃跃欲试，认真地测量，俨然一个个小小工程师，待计算结果出来后，教师请各小组汇报结果。通过亲自动手和教师及时的鼓励与表扬，学生学习巩固了知识，养成了多动脑、勤动手的好习惯。
三、联系实际
数学知识来源于生活，又服务于我们的生活。低段学生对有趣、好玩、新奇、卡通等事物比较感兴趣，教师要创设情境，联系生活实际教学。在教学“有余数的除法”时，教师可创设这样一个情境：春暖花开，学校组织同学们去春游，公园里有“激流勇进”的项目，每船坐5人，全班38人如果都玩“激流勇进”，该租几条船呢?这是一个实用性很强的数学知识，经过思考，学生很快就知道了算理。用38&pide;5=7条……3人，但是3人还需要一条船，一共要8条船。通过类似这样有一定现实意义的问题情境，鼓励学生运用已有的知识背景，探求计算结果，既让学生体验到生活中处处有数学，处处用数学，又体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功。
