张乃悦

　　沟通 语言 说话 (

　　如何说出一句话

　　呼吸器官 发声器官 共鸣器官 构音器官

　　造成构音及音韵异常的原因

　　感官知觉异常 听到了 听清楚 听懂了

　　2. 说话机转结构异常

　　3. 动作异常 无法做出这些动作

　　4. 学习因素影响学习成效 不能做出这些动作

　　5. 智力因素 " 不懂 " 如何做出这些动作

　　6. 社会心理因素

　　7. 语言学因素

　　8. 其他

　　构音及音韵异常之定义

　　构音(articulation)

　　构音异常(articulation disorders)

　　音韵学(phonology)

　　音韵异常(phonological disorders)

　　国语语音特性

　　子音

　　母音

　　声调

　　语音学习的发展

　　3～6岁儿童之构音发展(王南梅,1984) :

　　以75%正确发音率而言:

　　- 韵母在三岁以前已完全发展出来

　　- 声母:三岁→62% (ㄒ ㄗ ㄘ ㄙ ㄐ ㄖ ㄓ ㄔ ㄕ)

　　四岁→76%

　　五至六岁→81% ( ㄖ ㄓ ㄔ ㄕ)

　　构音及音韵异常的类型

　　传统分类

　　替代音

　　省略音

　　歪曲音

　　赘加音

　　依音韵历程错误型态分类

　　1. 前置音(Fronting) : ㄉ/ㄍ,ㄉ/ㄗ,ㄊ/ㄘ

　　2. 后置音(Backing) : ㄍ/ㄉ,ㄎ/ㄊ,ㄍ/ㄐ

　　3. 塞擦化(Affrication) :ㄐ/ㄒ,ㄗ/ㄙ,ㄓ/ㄙ

　　4. 擦音化(Friction) :ㄒ/ㄐ,ㄙ/ㄗ,ㄕ/ㄗ

　　5. 双韵母简化(Simplization) :ㄚ/ㄞ,ㄝ/ㄟ,ㄚ/ㄠ,ㄛ/ㄡ

　　6. 鼻音缺乏(Denasality) :ㄚ/ㄢ,ㄜ/ㄣ,ㄚ/ㄤ,ㄜ/ㄥ

　　7. 不送气(Unaspiration) : ㄅ/ㄆ,ㄉ/ㄊ,ㄍ/ㄎ,ㄐ/ㄑ

　　8. 声母完全不发展-省略(Omission)

　　9. …

　　构音治疗的原则

　　1. 评估造成的原因,消除或减轻不利的因素(器质/非器质).

　　2. 详细评估个案构音能力及错误型态,考虑各种相关因素的影响,

　　如年龄,发展,听力等.

　　3. 选择个案较易控制的语音开始治疗,再逐次加深.善用增强鼓励原则,不仅可使治疗事半功倍,也使之成为个案愉快的生活经验.

　　4. 治疗策略及教材内容,依个案年龄,兴趣,生活背景,语文程度而调整,以引发其学习动机及达到实用性.

　　5. 引出正确语音后,需加强类化过程,使语音能稳固正确的自然运用.

　　语言沟通发展历程Vs.沟通训练重点 (李淑娥)

　　组织故事

　　描述事件↑

　　问问题↑

　　回答问题↑

　　自动表达↑

　　仿说句子↑

　　仿说双词↑

　　仿说单词↑

　　发声游戏↑

　　听从指令↑

　　模仿动作↑

　　操作学习↑

　　尚无口语者- 语言前所需技能

　　认知概念建立

　　动作模仿

　　口腔动作与功能

　　对声音的察觉,分辨,确认

　　环境语言理解

　　发声及发音模仿

　　轮流活动

　　专注,持续

　　构音治疗的方法

　　语音位置法

　　听辨训练

　　构音器官动作训练

　　多重感觉统合刺激训练

　　音韵历程分析与训练

　　辨音特质训练

　　1.双唇阻:ㄅㄆㄇ

　　2.唇齿阻:ㄈ

　　3.舌尖阻:ㄉㄊㄋㄌ

　　4.舌根阻:ㄍㄎㄏ

　　5.舌面前阻:ㄐㄑㄒ

　　6.舌尖后阻:ㄓㄔㄕㄖ

　　7.舌尖前阻:ㄗㄘㄙ

　　还是在滴水怎麽办

　　水龙头

　　构音矫正

　　语法训练

　　语用训练

　　语汇训练

　　口语表达训练

　　听觉理解训练

　　语言准备期:

　　口腔功能训练

　　认知概念训练