3—4岁幼儿在年龄、心智各方面已经基本健全，能够理解成人的言语内容及了解成人的想法，所以，这一时期的幼儿比较敏感，心理负担比较重，因儿童个体缺乏主动与外界环境交互作用动力，而导致了情感交往障碍。

　　(一)情感交往障碍的原因

　　情感交往障碍的儿童大约自1岁半便开始出现病态的“自我封闭”症状，并且孤独程度极高，经常沉默寡言，不会主动说话，偶然说话也有自言自语的感觉，与外界人、事似乎毫无关联，而且具有回声式的特点，即当别人问他什么，他回答的只是重复别人的话，他们说话的声音语调比较单调、平板，给人奇怪的感觉。

　　这些幼儿到了3—4岁时，情况会更严重，渐渐的他们无法与集体融合，人际交往关系几乎为“0”，对于一些语言，只有自己明白，而且自言自语的情况也会更加严重，手、脚、四肢甚至身体有时都会不受控制的舞动。

　　(二)情感交往障碍的矫治方法

　　近年来，国外有关情感性交往障碍儿童的早期教育和语言矫治得到了充分的重视，研究认为下列方法有助于开展语言矫治：

　　1.游戏服务

　　在日常生活及教学中，选择一个比较安静的环境，提供一些小朋友们喜欢的游戏。因为我们幼儿园每个班级都是混龄班，班级幼儿的年龄有大、有小，所以，采取以“大”带“小”的方式，让幼儿从游戏中获取想要说话的动力，通过轻松、自然的交谈方式，引导幼儿表达，在游戏中幼儿会情不自禁的喊出“加油!”，做游戏时小朋友之间会交流经验，所以游戏服务是最常用也是效果最好的矫正方法。

　　2.行为矫正

　　在运用行为矫正方法时，教师要观察孩子的现有行为水平，在活动中通过刺激促使孩子产生不断接近目标或达到目标要求的行为反应，从而给予强化。

　　3.“拥抱”服务

　　“拥抱”服务包括两方面：一是以身体的动作来表现的交往;二是用语言来加强效果的交往，“拥抱”服务会让幼儿体验人际交往，感受温情，产生接受和表达感情的需要，这样引导有助于幼儿积极、主动接近他人。

　　有个小朋友，他叫许效榕，由于家庭条件非常好，所以家里给他请了两个保姆，单独看养他。家长以为给了孩子最好的“保护”，可也就是因为这样，他很少开口与他人交谈，有时会自己自言自语，当别人叫喊他时，他从来不回应，只是自己一个人思考着问题，有时手还会不自觉的在空中挥舞，我发现这个问题时，做为一名幼儿教育的工作者，我以一颗坦诚的心，先同他建立起基本的信任，然后以“朋友”的方式和他交谈，慢慢与他交往，每天都要做的同一件事就是用热情的双臂去“拥抱”他，他感受到了温暖，渐渐的也以“拥抱”的方式回应我，其实在“拥抱”的过程中，我们建立了彼此的交谊，他会偷偷地告诉我一些事情，而且会一边看图书给我讲故事，我以故事的方式让他讲给小朋友听，很快的他就融入到了班级这个大集体中，不但发展了交往能力，也发展了语言表达能力。

　　我们必须抓住3—4岁幼儿的这一语言敏感期，给予幼儿正确的引导，让幼儿成为一个人格、品格都十分健全的人，让幼儿的语言发展期能正常进行，对于幼儿以后的发展是有好处的，学前儿童语言障碍与矫治是一门深奥的知识，我们呼唤更多的教育工作者去研究这一新的课题。

沙盘游戏的起源与儿童的早期教育和心理辅导有着密切的关系，其基本思想：*与保护、提高与发展、发展与创造，都符合儿童心理教育的基本主张，都能够在儿童的健康成长中发挥积极的作用。箱庭疗法可以作为正常人心理活动投射的体验。通过摆放沙盘内的沙具，塑造一个与他（她）内在状态相对应的心理世界，展现出一个人美妙的心灵花园。