南宁幼儿多动症康复机构
0至6岁儿童语言发展
讲义内容
主要分三个阶段
0–2岁
2–4岁
4–6岁
0–2岁:语言理解
对亲人的声音作出响应
主动寻找声音的来源
对自己的名字开始作出响应
在有环境指示下，能够辨认常用的对象、动作或人物名称
能够理解常用的简单指令
掌握到简单的是非问题
明白相反词：「不」、「冇」和「唔」
能够理解并执行两个意思的指令
0–2岁:语言表达
最初由没意识地发声，渐渐开始有意识地发音及/或做动作
发音时，会有面部表情及音调变化
开始以一致的语音(单字)去表达相同的意思
到进入2岁的时候，已能运用双词短句
例如：「我食」、「饮水水」、「妈妈俾」
2–4岁:语言理解
理解词汇继续增加(300-3000个字)
理解语句的复杂程度增加
2–4岁:词汇理解
问句词
位置词
对象/动作名称
形容词
时间词
颜色
2–4岁:语句理解
能解理解简单问句
在有环境的提示下，能够理解2-3个意思的指令，例如：
毛巾在小朋友面前，妈妈说：「抹手手啦。」
在没有环境的提示下，开始能理解2-3个意思的指令，例如：
小朋友眼前有一些玩具，妈妈说：「摆车车响盒度。」
开始明白1个步骤的指令，例如：
1个步骤：「俾杯杯爸爸。」
到达4岁的时候，已能明白2-3个步骤的指令，例如：
2个步骤：「去厨房拎个杯，跟住俾爸爸。」
3个步骤：「拎起条毛巾，抹吓个窗，跟住俾妈咪。」
2–4岁:语言表达
表达词汇继续增加(150-1500个字)
表达句子增长
2–4岁:词汇表达
问句词
位置词
对象/动作名称
形容词
时间词
颜色
2–4岁:语句表达
开始能够运用3-4个意思的短句，例如：
3个意思：「哥哥玩车车。」
4个意思：「我俾糖糖妹妹。」
句式结构的表达逐渐多元化
短句里包含丰富的词汇
例如：「我想要呢张贴纸。」、「姐姐件衫好靓。」
由单一短句，开始运用连贯的短句
单一短句：「我想食饭。」
连贯短句：「我好肚饿，我想食饭。」
到达4岁的时候，能够运用复杂的句子
复杂句子：「爸爸返嚟嗰阵落雨。」、「我估呢度有只猫。」
4–6岁:语言理解
理解词汇继续增加 (3000–6000个字)
理解语句的复杂程度增加
4–6岁:词汇理解
时间概念
位置词
形容词
连接词
4–6岁:语句理解
最初能够理解复合句，然后开始明白连贯句子
开始理解故事或对话中的先后次序和因果关系
然后可以推测故事或对话中未有提及的内容
4–6岁:语言表达
表达词汇继续增加(1500-3000个字)
表达语句的复杂程度增加
能连续保持对话
开始喜欢用短句讲故事
有次序的覆述事情发生经过
掌握到短句的运用后，开始学会用连贯及复合的句子讲故事
到达6岁时，所讲的故事包含了以下的故事文法元素：
简介、动机、计划、行动、结果
0–2岁
单字，两个意思的短句
2–4岁
三至四个意思的短句，连贯句子
4–6岁
完整的对话及故事
科学原理：应用行为分析学
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语言发育课程
为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。对干预对象进行评估及订定合适的训练目标，同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧，促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。
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ABA行为训练课程
应用行为分析是**常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为。**常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷、多动障碍、 认知缺损等。
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自闭症社交沟通课程
针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 课程内容：**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高 儿童的主动表达，社交互动的能力。
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感统训练课程
63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升孩子的专注力、神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉及视觉学习能力、身体协调等技能，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
康复机构培训课程
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感统课
课程模式：30分钟一对一
教学原理：大脑神经科学
课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
课程效果：①改善儿童的注意力，学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息，促进言语发展
课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具 -
言语开发
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一 教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学 课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组音系开发
课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力
课程教具：国际引进最新器材、自主研发口腔按摩器材 -
启智认知
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一 科学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果：①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力
课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具 -
社交沟通
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一/一对二
科学原理：应用行为分析学 课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。
课程效果：①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力 -
学前预备班
教学对象：2-7岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课科学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。
年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝，不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望...
沙盘游戏的起源与儿童的早期教育和心理辅导有着密切的关系，其基本思想：*与保护、提高与发展、发展与创造，都符合儿童心理教育的基本主张，都能够在儿童的健康成长中发挥积极的作用。箱庭疗法可以作为正常人心理活动投射的体验。通过摆放沙盘内的沙具，塑造一个与他（她）内在状态相对应的心理世界，展现出一个人美妙的心灵花园。
