赣州儿童发育迟缓康复中心哪个好
发育迟缓患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感，对玩具的主要特征不感兴趣，却十分关注非主要特征：患者固执地要求保持日常活动程序不变，如上床睡觉的时间、所盖的被子都要保持不变，外出时要走相同的路线等，若这些活动被制止或行为模式被改变，患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为，患者可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等...
科学原理：应用行为分析学
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GIS1课程
1.感觉统合知识、2.儿童情绪表现、3.儿童小肌肉发展、 4.儿童大运动发展
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GIS2课程
1.社交情感阶段、2.社交沟通发展、3.儿童游戏发展、4.自理能力发展
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GIS3课程
1.语言发展阶、2.社会适应发展、3.言语听觉科学、4.儿童的语言组织
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课程教具
CASA操作教具、专注能力训练教具教材、3D多媒体设备、情境仿真教具
什么样的孤独症儿童可以到普校就读_融合教育_孤独症网
星儿该上什么学校?专家称要辩证看
在我国，超过百万的自闭症儿童成了一个庞大的群体，他们有的急需诊断、有的正在接受康复训练、有的被送进各式各样的学校、还有的被关在家里和托养中心过着孤独的生活。任何一个家长都希望孩子有一个好的归宿，在他们的心目中，孩子学习的知识和技能越多，代表着孩子以后的生活可能会少受一些痛苦与折磨，所以，把孩子送进“理想”的学校，就成了家长心目中的唯一出路。
特校与普校，两个选择起来很迷茫
“没有一个人不希望孩子可以过自己想要的生活，能拥有一个美好的人生，该经历的都去经历，该享受的都去享受，这是我对孩子最大的期盼，也是一直支撑我坚持走下去的最大信念，我不希望我的孩子等到我们百年之后，孤苦无依的生活在这个世界上，最起码让他不至于像个傻子一样，现在我能做的就是教会他更多的东西。”苗苗妈妈说：“在选择学校这件事情上，我也做过尝试，在他7岁的时候，我陪着他一起进入了普通小学，但是不到一个星期，我就放弃了这个念头，因为他上课的时候根本不能坐到课堂上，他想要出去我不让，他的情绪就会大爆发，孩子真的不适应这个环境。再后来选择特教学校，孩子也出现了一些情况，他总会不自觉地去模仿其他孩子的不良行为，这样的情况下，我只能把孩子带回了家。”
孩子选学校，要以孩子情况而定
苗苗妈妈的情况，可能很多妈妈都遇到过或者担心过，那到底什么样的环境更适合自闭症孩子成长呢?对于自闭症孩子而言，选择什么样的学校并没有统一的标准，无论选哪种学校，都是有利有弊的，要视自闭症儿童的患病程度和康复情况而定。
如果孩子的情况发现比较早，得到了及时的诊断，并坚持了长期的、有效地康复训练，孩子恢复情况比较好，并且具有一定的自控能力，孩子到普校就读一段时间，可以完全适应新环境的，孩子可以在普通小学就读。如果孩子恢复情况不理想，生活尚且不能完全自理，又何谈在普校学习呢?
郑州市康达能力训练中心主任张桂娥教授表示：每一个自闭症孩子都是一个单独的个体，即使具有相同的症状，他们的发展特性也是不一样的，所以对于自闭症孩子来说，首要的前提是抓住关键治疗期，帮助孩子进行康复训练，然后根据孩子不同的康复情况，为孩子选择特校或者普校，在这个过程中肯定会有所取舍，家长一定要正视这个问题，根据孩子的情况作出最合适孩子的选择。
康复机构培训课程
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感统课
课程模式：30分钟一对一
教学原理：大脑神经科学
课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
课程效果：①改善儿童的注意力，学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息，促进言语发展
课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具 -
言语开发
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一 教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学 课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组音系开发
课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力
课程教具：国际引进最新器材、自主研发口腔按摩器材 -
启智认知
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一 科学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果：①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力
课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具 -
社交沟通
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一/一对二
科学原理：应用行为分析学 课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。
课程效果：①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力 -
学前预备班
教学对象：2-7岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课科学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。
一个孩子的语言发展水平通常表明他的智力发展水平。如果孩子的语言障碍，可能会影响他的生活。语言障碍是什么？语言发育迟缓是指儿童的语言发展能力低于同龄儿童，或长期达到同一语言能力。与语言发育迟缓不同，语言发育迟缓不包括发音，而是指理解和使用语言的能力。即使孩子的发音能力正常，但由于大脑发育的原因，可能也很难识别、理解和使用单词。
