自闭症的孩子如果在一对一的结构化情境中适应良好，也有了基本的轮流、注意和游戏的技巧，就可以考虑进入团体中，尝试在团体情境中学习和成人或同侪的互动技巧。

    然而，自闭儿因为对于情境理解上有困难，以及不善辨识重要的社会线索，所以在陌生或多变化的情境中，常会有躁动不安或注意力不足的情况发生。所以，协助孩子学习团体技能时，必须善用许多支持系统，以有效的策略来协助或提示孩子，逐渐教导孩子顺利的参与团体活动。

    首先，在团体活动中将会使用到的技巧，可以设法先让孩子预习，因此，事先搜集和分析资料的工作就显得很重要了。例如，预期孩子将在团体中玩「一二三，木头人」的游戏， 家长或 老师可以先录下两个小朋友玩「一二三，木头人」游戏的影带，用简明的文字或照片的提示卡，来标示游戏的步骤，例如「走走走」「停！」「摸墙壁」「赢了！」等。然后看着录像带，用一致的口语和提示卡，来为每一个步骤命名，让孩子事先熟练游戏的玩法。

　  如果希望孩子能在团体中学会等待、举手、排队、轮流等技巧，就必须善用视觉的策略，提供孩子明确的依循标准，可以减少很多人为的协助和口语的提示。例如，希望孩子等待的时间有多久？或参与活动的时间有多长？可以拟定适当的可视化时间表，并事先约定每次等待的长度。例如，时间表上贴了四张标示「坐着」和一张「好了」的图片或照片，每当游戏玩完一轮，就拆下一张，等拿到最后一张「好了」的图片，孩子才可以离开；也可以使用厨房用的定时器，来提醒孩子活动结束的时间。

    刚开始尽量让等待的时间缩短，等孩子稳定性提高时，再慢慢拉长等待的时间。

    另外，游戏时也可以在旁边的白板上张贴应该注意的团体规则，例如注意看、注意听、等一等、举手等，用来提示孩子注意规矩。指定一个可以模仿的小老师，也是一个好方法，让孩子知道在团体中，谁是他必要时可以模仿的对象。

    排队时可以用脚印或小地垫，来标示站立的位置，或让队伍中的孩子前后搭肩、左右牵手，或顺着一条绳子拉住排队。

    应用编写「社会故事」的技巧，来协助自闭症儿童解读社会讯息、学习适当的社会行为，也是很有效的方式。在社会故事中，应具备有对情境的描述，对他人观点的分析，以及适当比例的指导句型，在参与活动之前和活动之中随时复习，可以提高孩子对团体规则的理解和遵守。

    下面是一个社会故事的范例，可以让孩子了解「上课中轮流发言」的规则：

   在上课中会有许多学生想要说话，如果同时有几个学生说话，老师就没办法听得清楚了。

    所以，在上课时学生们必须轮流说话。

    当我想要在上课中对老师说话时，我会试着举手，并安静的坐着等待。有 时候 老师会叫我发言，有 时候 老师会先叫别人。当我想在上课 时对 老师说话时，我将会举手，并坐着等老师叫我的名字。

自闭症的孩子经常喜欢一个人做事情，不喜欢与人触碰。这不但危害了孩子的生长发育，也给他的心理状态造成不良影响。因此，做父母的就需要关心一些这些方面的专业知识，多掌握一些她们的精神世界，下边，而言一说自闭症是怎么产生的?脑器质危害：如产伤、宫腔内室息、感染、中毒了等，15%-50%的患者伴癫痫发作、脑电图异常、脑CT、核磁共振有非特异性更改。有的伴随中枢神经系统临床症状、身体畸形等。先天风疹病毒感染、风疹病毒感染均将会与自闭症病发相关