提到孩子上学的问题，不得不提的就是高年级进行选科的情况。就目前所有的中学课程来看，一般都有特定的课程配套，无法*选科组合，不能完全按照个别特殊学生的强项来选科。这一情况是相当普遍的，即使是普通学生也要面对类似的选科问题。

　　“我的孩子是患有轻微自闭症，还附带有高功能自闭症的症状，但在主流学校就读。也许是大部分自闭症孩子天生对数字就有很强接受能力的原因，我的孩子对数学的学习能力比较强，语文，阅读等语言理解类的科目就比较差了。小学五年级会考，数学考得很好，可语文就严重影响了他的总成绩，别无选择，最终只能与理想中的中学无缘……”记者在某所普校采访到一位自闭症孩子的家长时，这样说。

　　显然，学校课程还无法完全做到因材施教，也许是课程编排有各种限制，像师资、时间表和报读各个科目的学生人数等都是有可能存在的因素。

　　从家长和学生的角度，基本上数理或文科主修课是两大系列，现在的制度使学生都必须选修一些指定的科目，即使这一个科目对某些学生毫无兴趣和学习能力差。这样的制度和规定对一些学习性向特别强，学习能力明显有强弱的学生反而吃亏。最后很可能严重影响会考的成绩，总计分和升学。

　　自闭症孩子等特殊儿童不是没有上学的可能，而且有一部分轻度患者经过专业和适当的康复后，也不是没有可能继续走进高校，甚至是大学的校园。因为越是高校选择课程的范围就越广泛，课程的广泛性显然更加迎合他们的兴趣与能力，不会遇到被迫因为校方的规定而出现学习的窘境。

　　教育部和课程研究署应该做出积极调整，因材施教，以学生的能力和兴趣为选科的主要考量，灵活配合，适度调整，而不是硬性规定所有学生必须修读指定课程或科目。如果能灵活处理，学生的学习效果肯定是会更好更完善的，这对学生来说也是一种解脱，无需肩负“吃力不讨好”科目的重担，到头来也无法取得理想的学习效果和成绩，这更加符合科学教学，合理教程的理念，择其所长，学以致用，学校和学生皆可以获益，最重要的是能够让一些特殊有缺陷的孩子与正常孩子共同进步，一起适应这个社会大家庭。

在陌生环境中表现为过分害羞尴尬对自己的行为过分关注或进入新环境时自己感觉到痛苦和身体不适或出现哭闹不语退缩儿童社交恐惧症典型症状在公众场合如幼儿园游乐场公园商场亲戚家孩子感到极度的恐慌紧张在一些多人的场合孩子怕与同伴大人面对面地交流或者即便交流了也是在极度的惊恐之中度过的3孩子不敢直面陌生人更不敢与他们交谈或者见到陌生人就心慌耳热。