自闭症儿童训练课程原则：1、积极发展原则：以儿童一般发展规律指导训练，坚持发展导向原则，对训练过程中的缺陷进行有计划的训练，纠正不良行为。2、动态原则：根据个性特点和训练过程的效果，做出适当的调整。3、协同发展原则：利用科学的方式全方面协调孩子的运动能力、身体素质、心理素质、良好人格等方面的发展。4、情感整合原则：用身心去爱、尊重、教育孩子，赢得他们的信任，建立亲子般的关系。5、社会性原则：利用多种途径和方式，培养孤独症儿童融入正常的社会生活，广泛参与社会性活动和交际。

一个月一个月真是过得好快，转眼间我又快要送走秋风爽爽的秋天，迎来寒风的冬天，也意味着我们快度过2007年，所以我们工作的时候，争分夺秒努力用心工作每一天。
　　
　　在这个月我们都过得踏踏实实，孩子与老师也同时双丰收。孩子收获的是每一天的进步，家长收获的是孩子每天的进步与希望，老师收获的是家长的认为与肯定。在10月份中，我们学校组织老师进行理论性的学习，学习的内容是应用ABA。对于我们来讲平时我们用的训练方法基本上都是ABA。但真正理解ABA的含义，真正会操作ABA的却是做的不好。所以我们必须每天去努力学习，归纳自己每天工作的心得与方法，这样才会在各个方面去提高自己。
　　
　　为了提高自己，为了锻炼自己，学校领导、部门领导的领导与引导，我走进了一个星期只上一节的家长1对1 ABA 课堂，去指导家长家庭训练的方法。
　　
　　下面是我本周内上的一节课的心得——
　　
　　老师：张珍
　　
　　学生：AB4、AB5班的学生
　　
　　课堂内容：
　　
　　1. 学习认知前孩子应具备哪四个条件？
　　
　　（1）孩子有一定的视觉基础，能听指令看人，能听指令看固定的物品；
　　
　　（2）孩子具备一定的自控能力及配合意识；
　　
　　（3）孩子具备一定的理解能力，能听指令理解“拿”的含义；
　　
　　（4）孩子具备视觉基础，能垂直方向、水平方向、环视方向追视物品、拿物品。
　　
　　2. 指导家长实践操作，从2—3个物品中听指令做选择。
　　
　　例：苹果、书包、杯子。
　　
　　对于程度不好的孩子我们需要怎么做？对于有一定理解能力、能听指令拿1—2个固定物品时，我们以后又该怎样做？对于孩子能听指令拿每一件物品时，我们家长又如何向下延伸？
　　
　　课堂目的：通过本节课训练，使家长们更清晰了解孩子现在的基础点。在家中训练时，能灵活掌握孩子的基础点进行生活化训练，使家长在家庭训练使更有目的性。
　　
　　教学流程：
　　
　　1. 老师要求孩子在家长的陪同下手搭肩，拉队走进教室，听指令放书包；
　　
　　2. 家长一块进行点名字，点完名字后让孩子听指令搬椅子，与家长面对面坐进行常规训练；
　　
　　3. 与家长共同讨论训练认知之前孩子应具备哪些条件；
　　
　　4. 实践进行操作，让孩子从2—3个物品中做选择。老师在旁边进行一一指导训练，并讲解。
　　
　　5. 结束本节课。
　　
　　课后分析：通过本节课与家长共同上课，发现家长现在在上课的配合方面都有很大的提高，但家长在给孩子训练时，往往掌握不住与孩子的训练重点，及孩子现阶段的基础点。在给孩子做家庭训练时，如果这一项内容他会了，却不知道根据这些物品如何向下进行生活化的延伸；当孩子不会这一项内容时，孩子做不出正确反应时，他却不知道如何进行辅助；等等。
　　
　　通过这一个月中给孩子家长进行指导，我认为自己知道一些知识往往是不够的，因为我们以后面临的是指导家长，指导家长如何训练、如何操作……
　　
　　我们必须具有丰富的理论知识与扎实的实践经验，最主要的是如何引导家长让孩子有兴趣的学习。我们在日常生活训练中，应该多多站在孩子的角度去思考，多给孩子鼓励让孩子在愉快轻松的情绪中学习！
　　
　　指导家长，就意味着让我们加速学习！