语言障碍通常是自闭症儿童的核心障碍之一。 因此，对自闭症儿童的语言培训一直是父母和老师高度重视的一个环节。 自闭症儿童的语言培训必须从表达要求的培训开始。 这是因为表达要求所需要的语言可以直接满足儿童的需求，从而提高他们学习语言的动力。 正常儿童的第1个“语言”是哭泣，经常表达自己的要求。 自闭症儿童与正常儿童不同，但他们又饿又渴，他们还需要外界照顾，还要求他们在不舒服时摆脱他们。 这为表达需求创造了必要的培训条件。 为此，教师必须掌握的几种重要的培训方法是：选择适当的语言来开始培训，在老师和孩子之间建立良好的关系，适当地使用预备课程和后果，以帮助学习，设计和使用刺激性的运作。 有条件的情况下，有系统地撤消先前给予的帮助，并创造一个有利于语言学习的环境。 为了获得更好的培训结果，教师必须特别注意选择合适的语言来表达开始培训的要求。 为了确定适当的培训语言，需要考虑以下因素。 首先，选择的语言必须与孩子想要的东西有关，并且老师可以控制给予的东西，例如食物玩具等。 其次，孩子在日常生活中应该熟悉这些语言。 第三，对于一些还不能说话但可以使用手势来表达的孩子，老师的好选择是训练可视化表达要求的“语言”。 例如，老师可以教孩子做一些在嘴里放东西的手势，以表达“进食”的含义。 第四，对于可能表达语言要求的孩子，老师应该根据孩子的礼物选择一种简单的语言来开始培训。 第五，为了保持孩子学习的动力，老师选择的语言应代表不同类别的需求，例如玩具，食物，活动等。 建立良好的师生关系是一切有效教育和培训的前提。 如果自闭症儿童仍处于初级阶段，则老师与儿童之间的良好关系更为重要。 对自闭症儿童进行语言培训的首要任务是让儿童走向老师，而不是让他们在见到老师时躲藏起来。 否则，将不会激发孩子学习语言的动力。 为此，老师需要做的第1件事就是了解孩子的喜好。 当然，了解得越全部越好。 其次，老师不应从孩子身上“取走他所爱的东西”，也不要打断孩子喜欢的活动。 将训练与孩子的活动结合起来，或者当孩子由于无事可做而感到疲倦时； 第三，让孩子逐渐明白，只有通过老师，他才能得到自己想要的东西；只有通过老师要求的事情或行动，才能得到自己想要的东西； 第四，老师对孩子的要求必须容易但又困难，老师一开始就不能要求太多。 必要时，老师还将给孩子很多帮助，以帮助孩子完成所需的动作并获得奖励。

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