自闭症儿童训练课程原则：1、积极发展原则：以儿童一般发展规律指导训练，坚持发展导向原则，对训练过程中的缺陷进行有计划的训练，纠正不良行为。2、动态原则：根据个性特点和训练过程的效果，做出适当的调整。3、协同发展原则：利用科学的方式全方面协调孩子的运动能力、身体素质、心理素质、良好人格等方面的发展。4、情感整合原则：用身心去爱、尊重、教育孩子，赢得他们的信任，建立亲子般的关系。5、社会性原则：利用多种途径和方式，培养孤独症儿童融入正常的社会生活，广泛参与社会性活动和交际。

　　自闭症，作为一种社会交往、交流障碍和行为异常又终生无法治愈的精神疾病，很多患儿家长都渴望孩子能够通过社会交往，融入社会，被社会接纳和包容，然而现实却总是残酷而无奈的。那么，如何让自闭儿完成从自我封闭到社会人的转变，通过生活化的场景训练，实现质的转变，融入社会呢?家长需要如何做?

　　自闭症孩子区别于普通人，很重要的一点在于社会性的的缺失，导致自闭症孩子学习和发展困难。因此，“康复”、“和正常孩子一样”、“学会和普通孩子一起玩”成为众多自闭症患儿父母所追求的目标和努力的方向，但是，经过了那么多的康复训练和与正常孩子的交流沟通后，很多父母依然半途而废，失望而归。究其原因，就是缺乏“在生活中训练、在训练中生活”的社会性教育，从而无法使孩子回归人之本性的进化。

　　那么，社会性到底在哪里呢?其实，社会性就在孩子的生活实践中，这就是自闭症孩子社会性教育的“秘诀”。

　　正是在大量的生活实践中经过做事锻炼的孩子，比较起其他孩子，更早地具有了“当家”的社会性水平。

　　一个正常人的社会性生长，尚且需要在扎根于生活实践中，那么，对于有社会性发展障碍的自闭症孩子来说，要填补他们在社会性发展上的巨大缺陷，这就需要给他们更多生活实践的机会。

　　为什么在生活中做事，会有利于孩子的社会性发展?因为，生活中到处是社会性教育的机会，生活中，到处可以锻炼孩子的社会功能。

　　比如，可以在家里拖地、收拾屋子、洗衣服，即在生活中训练，在训练中生活，让孩子拥有体验自己做事的能力，无论做的好与坏，都是一种在自然家庭环境中的教育和锻炼。除了在康复机构的强化训练外，在家中和自然环境中，在做事的过程中，孩子理解了事情的过程和所能达到的结果，并且能够解决问题，在每一次解决问题的过程中，都是在让孩子理解人与人的关系，同时也是在促进他们向社会人的转化。

　　这种转化，是一种由于量的积累，最后引起的质的提升。从自闭症到社会人的转化，就像丑小鸭变成白天鹅那样精彩，那样深刻。

　　从自闭症到社会人，转化起源于生活实践，转化依托于智力开发，在生活自然环境里，给孩子提供爱的养心环境，让孩子在应用中去弄明白，在明白中去应用，在重复中去理解，在理解中去拓展，在拓展中去创新，在创新中去*。让孩子在生活化快乐游戏中不知不觉和他人互动，在润物细无声中让孩子体验生活的真谛，自然地引导孩子使之最终回归社会。这就是答案。

　　“爱和自然”提倡每一个自闭症孩子都是独一无二的，拒绝用统一“标尺”评判和衡量孩子，从而忽视孩子的个性化差异。家长需要做的，就是让孩子在生活化自然情境中去感受和学习，在生活中实践，最终实现生活化的转变。