厌学症常见表现:上课经常打瞌睡，但下课时精神十足,作业经常没有完成,基础较差，成绩不佳;学习能力受到抑制，以往学习成绩良好，但适应不良后产生学习困难，稍有难度、复杂的题目就无法解决，记忆力下降,其次，社会性退缩，和同学的交往减少，很多学习、生活的活动也钱少，一直都提不起劲，游离在同学群体之外。现在孩子正处于青春发育期，早恋是所有作为父母和老师都极为厌烦的现象之一,因为孩子在青春期这个阶段属于学习重要阶段，早恋的话会对孩子的学业带来影响，也同样会给孩子的身心健康带来影响,现在我们在满大街上看到的人群，最多的就是青春期16~18岁左右的年轻情侣，可谓是遍地开花,也让很多老师以及家长感到束手无策。每个孩子都自己的独特之处，就算自己的孩子真的不如其他孩子，也不能在孩子面前说他如何如何的不行,这样会给孩子一种心理暗示，我很差劲，我怎么努力都比不上别人,这种心理暗示会毁了孩子的，父母要多夸奖孩子，少点批评,做父母的一定不能急，不要一看到孩子叛逆，调皮不听话，就烦躁不安,要知道这种不好的情绪会带给孩子，父母应该沉着冷静，叛逆本是孩子的天性，只要正确教导，孩子一定会变得乖巧又懂事。

“竹，正直、质朴，不惧严寒，不畏酷暑，有永葆青春，天天向上，艰苦奋斗的气质；

竹节毕露，竹梢向高，谓之高风亮节；竹弯不折，竹折不断，谓之刚柔相济……

校竹，就是我们每一个人”，这是洛阳市第二十七中学校长付俊为该校紫竹林提的一段文字。

近年来，洛阳市第二十七中学坚持“培养学生的良好学习习惯，让每个生命都精彩”的办学理念。

并以此为推动力，逐渐形成了教学、德育、艺术等多样化特色办学之路。

推进问题化教学让课堂迸发智慧和活力

洛阳市第二十七中学拥有良好的学风、教风和校风，深受学生和家长的青睐，这得益于学校创新性地进行特色课改。

学校不仅开展问题化教学实践*，关注学生学习能力、探索能力、创新能力的提高。

努力培养学生的良好学习习惯，而且还围绕“问题化教学”扎实开展各类教研活动。

大力开展课堂教学研究，努力提高课堂教学效果。

“问题化教学是主动探索的过程，它由以往老师问、学生答的传统模式。

转变为了学生在自主学习中提出问题，分组合作中解决问题。

最后在老师引导下深化认知，生成新的问题。

课堂上学生们不断争论质疑，培养学生的良好学习习惯，思维得以锻炼，视野得以扩展”。

洛阳市第二十七中学校长付俊说。

问题由学生提出，这必然要求老师们有“活水活源”。

副校长梁玉书介绍，学校实施“青蓝工程”，让青年教师向有经验的老教师进行学习。

此外，每学期都进行“问题化教学”精品课展示活动，组内教师共同评课、研课。

学校还加入了“全国问题化教学联盟”，这大大地促进了深入课改的步伐。

同时，学校注重对小组合作有效性的探索与研究，接受方略教育集团小组建设推进活动。

优化“五校联评”机制，取长补短，抱团发展。

学校实施课改4年来，学生们学习兴趣提高了，良好的学习习惯也养成了。

在课堂上不仅能够情绪高昂地参与到每一个教学环节当中，而且切身感受到学习的快乐，品尝成功解决问题后的喜悦。

同时，全校性“问题化”课改综合性课题（省级）也已经立项。

2项市级课题成功结题，新申报市级课题4项，学校教科研氛围日趋浓厚。

不少年轻老师在市级公开课上获得了一等奖，多名教师在省市级优质课比赛中获奖。