苏州哪里有正规的儿童语言交流障碍训练中心

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苏州哪里有正规的儿童语言交流障碍训练中心

机构：康语教育时间：2021-12-01 点击：281次

孤独症儿童对颜色认知能力的训练

自闭症是一个医学名词，又称孤独症，被归类为一种因为神经系统失调导致的发育障碍，其病征包含不正常的社交才能、沟通才能、爱好和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、爱好和活动为特征的精神疾病。色彩的概念是比较抽象的，儿童学习起来比较困难。特别是对孤独症儿童，当他们看到一个赤色的苹果时，他们能够把握形象具体的知识“苹果”，可是关于“赤色”却很难了解。

儿童不能进行色彩的配对，阐明儿童不只不能了解色彩的概念，不具备根本的色彩认知意识，并且不能了解何为相同的色彩。因此，首要要做到的是通过配对练习协助儿童树立色彩的概念，

练习者和儿童相对而坐，用他喜爱的食品(牛肉干儿)或玩具(气球)作为强化物。具体操作过程如下：

1、先用俩个色彩一绿与红，剪6个绿色与赤色的圆形积木。把4个赤色一个一个排成一列，再把4个绿圆排成另一列。把剩余4个圆形交给儿童，要他排好，引导他的手把圆形放在色彩正确的一列。

2、留更多的圆让他自己排列。排正确时给予强化物奖赏。

3、利用一插洞板和五颜六色的插棒。拿着一个赤色的插棒，要儿童找出另一个相同，指导他把同色的放在一排。把五颜六色的大圆放在地上(红、绿、黄)。交给儿童一个五颜六色的圆形，要他踏在和手上圆形色彩相同的大圆上。

4、把3张色彩不同的纸放在儿童面前。要他从戴中一次抽出一张东西，在要他指出这样东西的色彩和哪种纸的色彩相同。通过根本的配对操练，练习了儿童的视觉表象调查才能，初步树立了色彩的概念以及色彩相同的概念。并对儿童的记忆力有所提高。

儿童能够彻底把握三种色彩的配对之后，练习者进一步协助儿童树立每种色彩的概念，使其能够正确的指认红、黄、绿3种色彩。

1、开端时只用一个色彩的圆形卡片，如将赤色卡片放在桌子上，并下指令：“指赤色”必要时能够提示他用食指指在赤色的卡片上，指对时分称赞他说：“你真棒，这是赤色的。”

2、儿童能够彻底指认后，再加入一种色彩，重复上述的活动，最后用3种色彩。

儿童能够正确的指认三种色彩后，练习儿童将三种色彩进行分类，即把色彩相同的不同物体放在一同。加强儿童对色彩概念的了解。

1、首要进行两种色彩的归类。预备赤色和蓝色的物品，如衣服、茶杯、气球、铅笔等物品什物或者图片，练习者发指令“按色彩分类”，并先示范将其中一切赤色的物品或物品卡片放在一同，将一切蓝色的物品或物品卡片放在一同。并总结说“这些都是赤色的，这些都是绿色的。”之后让儿童模仿做相同的。

2、儿童能够正确的完结两种色彩物品的分类后，让儿童进行三种色彩的物体的归类。儿童正确完结后给予强化物的奖赏.

表达的练习也从说出3种色彩开端。并在练习过程中也是一个一个的引进，让儿童在一个把握了之后，再开端学习另外的色彩。

1、开端熟只用一个色彩的东西，问儿童：“这是什么色彩?”必要时能够告诉他答案：“这块积木是赤色的。”然后问：“这是什么色彩?”答对时分称赞他说：“很好，这是赤色的。”在利用色彩相同的不同的东西。等儿童一向能说出正确色彩，在说加入一种色彩，重复上述的活动，最后用3种色彩。

2、给儿童看3种色彩，要他说出称号。要儿童在书里或家里找出相同的色彩的东西.

3、在问儿童时，能够提示他每件色彩的称号，让他自己说完。

科学原理：应用行为分析学

语言发育课程

为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。对干预对象进行评估及订定合适的训练目标，同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧，促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。
ABA行为训练课程

应用行为分析是**常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为。**常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷、多动障碍、认知缺损等。
自闭症社交沟通课程

针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。课程内容：**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。
感统训练课程

63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升孩子的专注力、神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉及视觉学习能力、身体协调等技能，促进孩子身体及大脑神经全面发展。

康复机构培训课程

感统课

课程模式：30分钟一对一
教学原理：大脑神经科学
课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
课程效果：①改善儿童的注意力，学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息，促进言语发展
课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具
言语开发

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组音系开发
课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力
课程教具：国际引进最新器材、自主研发口腔按摩器材
启智认知

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一科学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果：①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力
课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
社交沟通

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一/一对二
科学原理：应用行为分析学 课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。
课程效果：①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力
学前预备班

教学对象：2-7岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课科学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力。
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。

STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要，它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力，语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因，语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失...

在自闭症孩子有了语言后，我们应该继续加强孩子的训练，包括增加孩子新词汇，概括能力，思维能力，表达能力等。增加新词汇：日常生活中的活动都是学习新的词汇的机会。如做饭，洗碗，洗衣服等，都包括生词，所以你在进行这些活动时，都让你的孩子与你一起参加，常常用新的词汇，给他机会练习这些词。还有家庭以外的活动，如去邮局，图书馆，饭店，公园等，都是练习新的语言的机会。可以一边走一边指着所看到的东西进行评论。如"我看到一棵树"。告诉孩子这个词的意思，多用点实例。也可以用一个有关的例子来帮助他记忆："香蕉，你的表妹很喜欢香蕉" 或者 "电脑。你的学校办公室有电脑"。让儿童积极参加，请他去把那个东西给你，或者问他他对那个东西有什么看法。如你喜欢电脑吗？为什么？

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