家长在给孩子讲故事时，也可以通过让孩子复述故事从而锻炼孩子的语言能力。家长先将故事讲给孩子听，然后再让孩子试着复述故事。孩子一开始可能觉得复述故事很难，所以家长可以选择一些内容短、情节简单且孩子喜欢的故事讲给他听。孩子在复述时遇到困难时，家长要鼓励孩子继续复述。比如告诉孩子记住这个故事，隔天要讲给别人听，夸赞孩子故事讲得好，以此来激励孩子复述故事。专家指出，3岁前是孩子语言发展的最关键时期，也是其学习语言最快的时期。家长只需稍加引导和启发，孩子就能说出一些包含多个词语的长句，并且能说出不同类型的句子，甚至是复杂的句子。

　　看到不少家长都在着急与自闭症孩子的主动语言，想提一点，主动语言是很重要，但孤独症孩子的语言能力都还没有完全建立起来，就着眼于主动语言，就好象孩子走路还在摇摇晃晃就叫孩子学跑一样，有些过急了。

　　其实主动语言关键在于“主动”，我们首先要建议起自闭症儿童的“主动交流”的意识，然后在孩子的语言发展到一定程度的时候，再着眼于主动语言。其实如果孩子交流的主动性加强了，如果他有语言能力，主动语言也就跟着自然加强了。

　　在游戏中或者构造其它的环境来提高孩子的主动性是很好的方法。如：先和孩子建立起共同关注，也就说让孩子的注意力集中在你和他之间共同的一个事物上，比如他喜欢的某件东西或者某个行为(比如把玩具在他前面滚过)。他被吸引之后，你停止这个行为，他必然很期待，可能会用非语言的方式(比如拉你)来要求你做同样的事情。这时候，你示范他说出来。比如“再滚一次”。先带他说，发展到你一停下来，他能够有意识地自发说，一旦能说，给与较强的强化：欢呼、拥抱、奖励再玩一次。

　　只要孩子主动跟父母交流，不管通过什么方式，拉家长的衣服/手，用手指或尝试去拿，或者把东西塞到家长的手里要家长玩给他看等等，都是很好的主动性。

　　还有一种比较简单的方法提高语言的主动性，延迟提示。比如说，教孩子认卡片的时候，一开始的时候是直接教，当孩子会说卡片上图案的名字的时候，不要拿起卡片就问“这是什么?”而是延迟五秒，用期待的眼神看着孩子;如果孩子没有反应，才提示“这是……”;如果孩子在五秒内还没有反应，再作更多的提示。通过这种延迟提示的方法，通常孩子会习惯看到卡片就直接说出图案的名字，而不再等待家长的提示，这也是主动语言的一部分。