晋安自闭症康复治疗中心哪个靠谱。不关注外界，喜欢自己玩，自言自语都是大部分孤独症孩子都有的特点,关于 “自言自语”， 有时候这被看作是个好的特征，因为这证明孩子至少具有说话的能力,你可以试试打断他的自言自语，转移话题，问他一些问题，并鼓励他使用语言与你进行交流,而且，由于你知道孩子会说话，你可以对他进行一些系统的语言指导，比如指认和表达物体的名字，回答问题,最重要的是，一定要对使用得当的语言进行强化,如果孩子回答了你的问题，可以给他少许食物作为奖励， 也可以给予大量的口头赞扬,如果孩子自言自语的时间很短，而且不影响他接受外部刺激，那么，允许他这么做应该问题不大,当然，如果孩子自言自语的时间较长，并影响到日常生活，那就要立即给予干预,自言自语的问题在于，这一行为表明孩子的注意力只在自己身上，他并没有关注到外界的人，事件或刺激,总而言之，关键是要与孩子多接触，尽量找事情给他做，别让他闲下来，要让他多参与外部世界的活动。

    在自闭症孩子日常的训练中有时候家长会遇到许许多多的问题，总结这些问题找到好的解决办法，更好的配合孩子的训练。
    第一个问题：孩子到别人家里总喜欢乱翻找东西，让大人觉得很难堪，如何改善这个行为？
    通过与家长谈话了解到，1、孩子大部分是在翻找吃的东西；2、孩子有翻找物品的兴趣；3、孩子不懂得到别人家要“礼貌规矩”。
    解决方法：妈妈带孩子去他人家里时，先准备些孩子喜欢吃的东西，在孩子进门前展示给孩子看，并告诉孩子，她待会儿会把这些吃的藏在某个地方，让孩子明白听妈妈的指令来玩“寻宝”游戏。妈妈也可以让家里的其他小朋友一起参与玩“寻宝”游戏。这样乱翻物品的行为就变成了有目的的“寻宝”游戏，同时也可以加强孩子参照他人行为的能力。
    第二个问题：孩子在家和家里人有语言沟通，到了幼儿园，不和小朋友说话。
    原因：
    1、孩子没有和小朋友进行沟通的动机；
    2、孩子主动语言和词汇量很有限；
    3、在幼儿园中没有人及时给孩子引导示范。
    解决方案：
    1、建立孩子与他人进行语言沟通的动机；
    2、给孩子示范在此情景中如何表达；
    3、不同环境的过渡。设置这样的情景：把孩子带一位小同学家里，当孩子想玩同学的玩具时（沟通的动机出现），诱导孩子向同学表达出想法，并等待同学的回答（沟通必须注意的技巧）。同学要提出要求（条件交换，如：“把你的饼干给我，我就给你玩具。”），孩子完成要求才能获得玩具。多次练习，让孩子逐渐*完成这一沟通过程。活动中可以变换提出的要求内容，也可以穿插他人的喜好（如，我喜欢吃薯片，你下次来给我带薯片），让孩子明白满足他人的喜好，自己才能更好的得到玩具，同时也让这位小同学对孩子更加关注，有意识主动去引导孩子进行沟通。接下来就是在不同的环境中对不同的人的泛化练习。如果与班上的三个以上的小同学都做这样的沟通练习，孩子就会慢慢出现与小朋友之间简单对话。开始可能是小朋友发起的对话，孩子的动机强的话也会主动发起对话。
    第三个问题：孩子很懒，动手能力又差，如何改善？
    只要细心观察就会发现，凡是“懒”的孩子都有一个“懒”的妈妈。这个妈妈不是行动上的懒，而是思想上的懒，什么事都替孩子包办，不去想如何提高孩子的自理能力，只是一边替孩子做着事情一边说孩子懒。孩子的动手能力不是指会写字会剪纸就行了，而是最终能在生活中应用，能够做自己力所能及的事情（穿衣穿鞋洗脸刷牙等），能够帮他人做力所能及的事情（打扫卫生做家务等）。所以提高孩子的动手能力，要先从孩子的生活自理训练入手，请这些“懒”妈妈多花些时间和精力在教孩子自理上面，而不是越俎代庖，怕孩子做不好怕麻烦。
    第四个问题：孩子喜欢尖叫，不分场合，有时你越管他，叫得越厉害。
    解决方法：首先要分析孩子尖叫的原因，一般有三种情况。一种是生气时尖叫，一种自我刺激，还有一种是兴奋时尖叫，也就是“人来疯”。
    第一种，当孩子是因生气而尖叫时，大人要教孩子学会用语言表达自己的情绪，同时大人也要多站在孩子的角度考虑问题，不要总是惹孩子生气，以强化尖叫行为。
    第二种，无名尖叫，也许是孩子的自我刺激，这时你可以先模仿孩子的行为，引起孩子的注意，再变换相似的玩法（如忽高忽低忽长忽短再加上肢体动作表演），使孩子调适自我与你同步，模仿你的行为，把自我刺激变成互动的游戏.

2—3岁是宝宝认知能力发展的重要阶段，把握好了这一时间段的引导语训练，效果就可能会事半功倍，如何在家中有效训练宝宝的认知能力呢?1.区分性别-在每天的演讲中，我经常向婴儿灌输“你是男人，父亲也是男人”。 在谈论相册时，指着辫子说“小虹是女人，母亲也是女人”，然后让孩子们说出自己的性别，父母的性别，然后再推广到其他人 。2.在游戏中，让孩子按照以下顺序建立数字的概念，理解数字的含义，锻炼和发展孩子的抽象思维能力，并培养数学逻辑能力。3.数数1-10--2儿童可以在2岁之前计数1-5，并且可以在2岁之后计数1到10，并教孩子按顺序进行背诵，然后背诵11- 他们熟悉后20岁。 尽管孩子此时不了解数字的含义，但可以帮助他初步理解并记住数字的顺序，从而为根据数字取数字做准备。言语社交找康语---康语专业帮助2-7岁孤独症谱系，发育迟缓等存在言语社交障碍儿童及其家庭的服务机构。