促进儿童感知觉能力协调发展,提升动作计划能 力,掌握运动游戏技能,及人的兴趣和亲密感。让儿童在早期表达阶段,学会动态 表达“字”“词”。
社交情感游戏:增强儿童与同伴双向沟通能力,提高儿童与人的共 同关注能力,协助儿童打开更多沟通圈以及连结情绪和现有能力。
增强儿童在集体环境中的人际互动及小组合作能力 , 提高儿童集体常规意识,培养儿童社会生活技能,提高儿童在集体 环境中解决问题的能力。
自闭症孩子的三大特征,其中之一就是语言障碍,语言障碍包括很多,如没有语言,只会发单音,鹦鹉学舌,表达不良等,语音发展是语言发展的前提。任何儿童要获得有声语言,首先要进行发音练习。自闭症儿童由于他们个体差异极大,所以在发音训练中呈现的状况差别极大。有的儿童能在较短的时间内突破语音关,较快地进入到语言发展阶段,而有的儿童则存在较大的发音障碍。我们可以观察到这部分儿童在吮吸、吞咽、咀嚼动作和吸气、呼气及唇、舌活动方面有较大问题,很多儿童经过医生的检查,并未发现他们的发音器官结构异常,那么他们的问题就可能是发音功能发育不成熟。当然听觉系统、神经中枢的发展与成熟也是语音发展的必要条件。
发音器官的功能包括:1、呼吸器官(气管、支气管和肺)的呼吸功能,语音一般在呼气时发出。2、发音体(喉头和声带)的振动功能,气流经过声门而引起声带振动时就会发出声音。3、口腔、鼻腔和咽腔的共鸣功能,其中作用最大的是口腔。它包括舌、唇、上下鄂等部分。正是由于嘴的*开合;舌的*升降、伸缩;唇的*展开或撮圆,使口腔形成不同形状的共鸣器,使气流通过时发出不同的声音。据此我们来分析一下自闭症儿童的发音问题。一类自闭症儿童能够正确模仿口型,但是发不出声音,仔细观察我们可以发现他们在模仿口型时并没有气流的呼出(有气流呼出才能发出声音);另一类自闭症儿童也能正确模仿口型,而且有气流呼出,但是他们发出的音是清音,气息明显很微弱,他们的问题在于发音时声带未能产生振动;还有一类自闭症儿童虽然能够完成随意发音,但是听起来是一种尖声,这仍是由于声带振动不正常(声带肌肉过于紧张)而造成的;更有一些自闭症儿童由于不能自如地开合嘴、自如地升降、伸缩舌头、自如地展开或撮圆嘴唇,因此,他们在相当长的一段时间里只会发一个或几个音,语音发展十分缓慢。
又有人指出,自闭症儿童的语言障碍是由于触觉及本体感觉(指人对自己的肌肉、关节、韧带的活动及身体的位置、姿势的感觉)的障碍引起的。由于对自身发音器官(口腔、舌头、牙齿、面颊)缺乏觉察,无法使口腔肌肉的运动自如而妨碍了他们说话的能力。因此,运用各种感觉的手法使自闭症儿童记住自己星舞门自闭症训练:www.hnxwm.com的嘴巴是非常重要的。“当没有语言的自闭症儿童开始获得刷口治疗以了解身体器官时,他们即开始发音,说出有意义的语言。”还有脸颊运动训练也属于感觉训练的一种。这种训练就是用手轻拍双颊、下巴、嘴唇,并且力图发出声音来,还可以紧闭嘴唇吹气使脸颊鼓起来,还可以做出各式各样可以牵动脸颊肌肉的鬼脸,后两种做法可能自闭症儿童会有较大困难。在训练者发音说话时,让自闭症儿童用手去感觉气流、声带的振动,下巴的下降与抬高,两颊肌肉的活动情况是非常有必要的。
脸部运动
双手的食指、中指、无名指并拢在儿童脸上由内向外,再由外向内轻轻转揉。做二个八拍(或视情况增减)。
双手拍打儿童脸颊。手法要轻柔,如儿童不拒绝,手法可适当重一点,也可轻重交替。
双手直立,放在儿童脸颊两侧,从内向外,再从外向内轻轻按压,视情况由慢到快。当由外向内按压时最后一下可用手掌的下部把儿童的嘴挤成圆形。
口腔运动
训练者用手拍打自己的嘴巴,并发出哇哇哇的声音,再拍打儿童的嘴巴,鼓励他出声,这样交替进行。
坐在孩子对面,用五个手指(先清洁手)把儿童的嘴撮成圆形,再松开,做两个八拍。训练者不时地给儿童示范发“呜”音,并可延长发成“呜——”,鼓励儿童在嘴被撮成圆形时也发“呜”音。
用前四个手指(先清洁手)轻放在儿童的上嘴唇星舞门自闭症训练:www.hnxwm.com边缘,一上一下帮他把上唇噘起来,做两个八拍
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