本文是东方启音为大家整理的关于北京朝阳孩子语言发育机构正规排名的信息。自东方启音SAS成立以来，SAS致力于成为全球自闭症教学领导者，尤其是帮助美国各个州、区乃至全球范围内的各个城市和地区，建立起高效有序的自闭症和其他相关发展障碍的干预服务能力。SAS到目前为止已经与超过全球2500所地区学校合作，超过25000名的教育工作者接受了SAS的培训。SAS独一无二、实用的方法为大量的学校提供了有效的资料、理念、培训等一大批资源，为学龄期有特殊教育需求的儿童给予正确的干预和指导。

赖美霞 [aihui.net]


孤独症又称（自闭症）是一种严重的身心发肓障碍疾病。语言障碍又是孤独症儿童最重要的表现之一。孤独症主要三大特征：1、语言障碍2、社交障碍3、行为障碍。很多家长首先就是因为发现孩子“不会说话”注意到孩子也有可能是异常的，或迟说话等的想法。

　　在正确认识孤独症儿童的语言障碍原因及特点之后，训练孤独症儿童说话就要从培养他们对语言这一“东西”的兴趣入手，让他感觉到“说话”是很有意义的，让他们感觉到满足和愉快感，在辅导孤独症儿童“说话”时，任何强迫性做法都只会使他们对“说话”望而生畏，与老师或家长的想法恰恰相反。

语言训练方法以下几点：
　　1. 训练正常发音的姿势，避免不正常姿势出现，与孤独症儿童讲话，嘴应与眼同一水平线以下，并用手势控制其肩，使其头部控制得更好，在相互讲话时，要注意使他们的头部处于正确位置；面向孤独症儿童嘴巴与其同一水平稍低，这样可以避免他的头部向左、右动或后仰，影响发音。
　　2. 训练时：老师或家长可坐下或蹲下，在不高于其位置与孤独症儿童交谈，同时用手控制其肩或压其胸前；使其更易发音。
　　3. 刚学发音或说话时，必须要用手帮助其唇，使得正确发音。
　　4. 当孤独症儿童的唇、口、舌等动作不能正确互相协调时，从动作模仿入手进行模仿发音的训练及口腔、舌、唇部的运动训练，可以用下颚控制法，即拇指施压下巴的前方及下面，然后叫他发出“啊”音时，即可用手控制他嘴唇的一张一闭，使他交替地发出“啊-呜”等音。
　　5. 学习是从模仿开始的，声音模仿是动作模仿的高级阶段，训练孤独症儿童的语言，大多数是从模仿开始。语言基础弱的孤独症儿童在语言训练的开始，都要进行动作模仿的训练，请勿忘模仿这项就要求孩子张嘴模仿发音。
　　6. 动作模仿要从“简单到复杂”的，从粗大动作到精细动作。
　　7. 理解性语言的培养有两方面的是需要我们老师或家长去做：一方面是要给孤独症儿童丰富的语言刺激；二是要帮助孤独症儿童积累基本的词汇。
例：营仔今年4岁多，是我的个训学生，他刚入园训练时连简单的指令和简单的模仿动作都不会，配合能力较差，经常闹情绪。上课还需要家里的阿姨进教室陪读，更加没有语言。据家里人说有时自言自语，但是无意识的。后来发现他喜欢拿一些卡片、玩具、拼图等，看得非常认真。以前上半天班后转了全天班，进步得较快，有时不太配合我就利用他喜欢的卡片或拼图来做强化物，后来慢慢地配合好点，最大的进步是阿姨不用进教室陪读，一个人可以跟老师进教室上课。

训练内容：刚开始让他模仿一些较简单的粗大动作较简单的指令，先是指认五官及认知的方面，再到模仿两步动作，然后再到训练口腔、唇部和舌部的训练 ，慢慢地能模仿口型，到模仿发音，做大量的语言刺激。现在能仿说叠音及两、三个字的词组。能说出自己的名字。
语言训练的内容应包括了以下两方面的重点：
（1）、首先为孤独症儿童创造一个能多看的生活环境，使孤独症儿童通过大量的看，来刺激大脑积蓄更多的信息。
（2）、创造一个让孤独症儿童听的语言环境，让孤独症儿童大量的听来理解身边的事物。了解语言的含义。
对于孤独症儿童来说：“更需要更多的看、听的机会。”这就要求老师或家长在训练孤独症儿童要在日常生活中，在游戏活动及其它都能利用的时间中不断地给他们讲身边的事物。

总之，训练孤独症儿童的语言，需要大量地利用其它活动及日常生活的场合进行训练。注意不断提醒，不断地泛化复杂性的语言。

言语训练Speech Therapy又称语言训练，是为了训练言语（例如构音、言语流畅）、语言（理解和表达，涉及听觉、口语、阅读和书写能力）、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常，并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。

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