十大叛逆孩子管教学校排名：

1.湘学教育

2.励心智教育

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中学生厌学心理成因及的干预措施？

义务教育阶段的学生，随着年龄的增长，厌学现象日益严重。尤其到了初中阶段，由于学习科目的增加，学习的压力随之增大，进而导致中学生厌学心理尤为突出。其表现为学习效率低下，对老师产生敌意，忽视父母的说教，逃避学习，缺乏自信等。长期厌学还严重影响了儿童的身心健康。近几年来，作者对中学生厌学现象的成因和干预措施进行了较深入的探讨。

初中学生厌学心理的成因分析内因往往通过事物的表象来反映，换句话说，学生厌学的心理，总是通过他们的言行暴露于外。对学习感到厌烦的感觉。当学生产生厌学心理时，他们首先失去了学习兴趣。如上课时思想不集中，做小动作，偷偷摸摸，敷衍了事，甚至不完成老师布置的学习任务，对待老师的教导就像耳旁风。这一现象引起的连锁反应是考试成绩直线下降，把学习当作一种巨大的负担。 缺乏自信；厌学的学生有一个共同的特点，他们对生活缺乏自信，自我价值感不强，认为自己在各个方面都比不上其他同学。上课时，老师的提问没有回答，自信心不足，怕答错题，被人嘲笑，长此以往，这种学生自信心就会严重缺乏，自卑情绪就会转变成厌学心理。对父母有一种逆反行为。有厌学情绪的孩子，在家庭中表现为不愿意和父母亲近，向父母询问学习情况，默默地应付或转移话题，或易怒。此外，对父母的紧逼，导致极端行为离家出走，极易做出危害社会的事情。对教师有一种厌恶的行为。大学生产生厌学情绪，不仅表现为讨厌学习，而且还会与教师产生严重的对抗关系，顶撞教师，讨厌教师，扰乱课堂教学秩序，甚至出现结伙逃课的情况。

中学生产生厌学心理的原因及对策。造成中学生厌学心理的原因很多，既有学校的原因，也有家庭的原因，还有社会的原因。第一，社会环境因素。随著社会经济的发展，人们的心理有些浮躁。大人们的一些错误的想法充斥了孩子们的心灵，比如拜金主义和享乐主义对学生的影响最大。另外，网吧、KTV等娱乐经营场所对未成年人不加限制。这类现象扭曲了学生正确的三观形成。二、家庭影响因素。经常有人说，家长是孩子的第一任老师。这个过程从一个侧面说明了家庭对孩子的成长有着重要的影响。所以，家庭对教育的重视程度和教育方式，都能对中学生的厌学心理形成一定的影响。此外，家庭关系不和谐或家庭破裂，都会对孩子的心灵造成创伤，也会使孩子产生厌学的心理。

三是学校的教育因素。事实上，学校教育中仍然存在着“重智”现象。校方和老师只注重学生的学业成绩，德育工作流于形式，开展的德育活动蜻蜓点水般地展开。将升学率看作是学校社会知名度的提高率，结果导致教师只传授知识而不培养人才，大搞题海战术，考试排名制，学生成绩与教师绩效挂钩。这样的高压态势下，学生整天处于一种超负荷的高强度学习状态，那种刚进初中的强烈的好奇心和求知欲，以及对初中学习生活的满腔热情被扼杀，学生完全丧失了学习的兴趣。总之，做好中学生的心理教育与教育教学活动的整合，对学生的健康成长有着重要的意义。为此，教师及有关人员应做好中学生心理健康影响因素的分析工作，积极运用心理教育手段，避免和纠正学生产生的厌学心理，提高中学生的生活和学习质量，为发展儿童教育提供充分的心理支持。青春励志教育学校叛逆教育学校

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自闭症状专题——愿每个星星的孩子都能重归地球

在我们当中有这么一群孩子被称为“星星的孩子”。他们伴有不同程度的人际沟通障碍，听力、视力都很正常却对你叫而不应、视而不见；他们多数容貌俊美，但智力发展不均衡，可能智商超常，也可能智力不足。他们是孤独症患者，在美国每59个孩子当中就有1个，在我国大约每100个孩子当中也有1个。

孤独症孩子就是一个独特的个体，在独特的环境下发展的结果，只有尊重和理解才能让孩子最大化恢复到大自然与社会文化赋予的一个自然人的常态。其实，大部分人都多多少少带有孤独症特征，只是不构成孤独症障碍不需要特殊治疗而已。孤独症孩子的家庭都曾经历过不同程度的彷徨无助，但无论如何家长仍然是孩子成长最核心的社会支撑。正因为如此，家长的责任就更加重大，若一味沉浸在孩子自闭的痛苦中，不仅帮不上孩子，而且会让沉重的负性情绪压垮了自己。

换个角度，我们再去反思孤独症是否必须“治愈”？

高功能孤独症患者罗伊说：“当人们谈到治愈或治疗孤独症时，我感觉到很受伤，就好像社会不需要我一样”；孤独症科学家天宝说：“如果我打个响指，就摆脱掉孤独症，那么我不愿意，因为那样我就不是自己了。孤独症是我的一部分”。因此，在纠正孤独症儿童的行为时，我们一定要注意“个性”与“障碍”的区别，只要不妨碍他人，不妨碍公共秩序，不影响个人健康，那就不是“障碍”，就可视为孩子的“个性”，忽略即可，这样孩子与家长都轻松。

目前, 对孤独症儿童的干预模式逐步由医学模式转向社会模式。某种意义上, 协助患儿适应生活与生存即为“治疗”。格林斯潘教授指出：“对孤独症儿童，奠定和激发健康成长的基础能力，比单纯的行为干预要重要”。 接受事实，接纳孩子，在爱的氛围下结合个性化训练能够使孩子逐步具备生活自理能力、与人交往能力，从而适应社会。让孩子能够自发成长才是干预的最终目标，孤独症儿童每次成长的突破可能就是一般孩子习以为常的自然步伐，但这却是他们必须要走的路。

《科学通报》希望大众能对孤独症患者在心理、生理上的异常有更开阔的认识而专门开设了孤独症专题。研究发现一些孤独症特征其实能给人生带来某些益处，技术的发展若让人们仅用手机就能完成大部分生活事务，大大减少面对面沟通，那孤独症患者的特征恰好适应了科技给生活带来这些变化。无论孤独症儿童是否算是真正意义上的“弱势“群体，但他们切实需要帮助，他们认识世界的视角很特别，也需要被挖掘，因为这些视角恰恰可能解决我们普通人无法解决的问题。

最近也有学者提到，孤独症可能是另外一种大脑发育途径，它不是一种发育障碍，只是大脑从不同的初始状态，同样有序的发育过程。中山大学附属第三医院主任医师，孤独症儿童专家邹小兵教授说：“孤独症儿童是最具有抢救价值的群体”。

因此，无论是孤独症儿童的家长，还是这个领域的研究者都不要为孤独症儿童的成长设限，人的成长并非少儿时期那么短暂的几年，而是用一生在成长，孤独症患者随时都可能踏上回归之路，并在人生任何时刻都可能找回自己。所以我们要心平气和“聆听”孤独症孩子成长中的“无常”，去聆听孩子们通过“自闭”呼吁的*与理解，平和接纳并试图用爱与专业去化解孩子的无常。只有这样孤独症孩子才会从星星回归到地球这个社会大家庭，而且我们相信每个回归的孤独症孩子都将用他特有的天赋回馈于社会。