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东莞东城儿童感统训练机构排名一览表预览
东莞东城儿童感统训练机构排名一览表预览
本文是康语教育为大家整理的关于东莞东城儿童感统训练机构排名一览表预览的信息。自闭症儿童的智力水平与普通人不同吗？说到自闭症，很多人都会情不自禁地想到“弱智”的形象，比如说不会说话、愚蠢、流口水,那么自闭症儿童的智力有问题吗？据调查资料显示，自闭症儿童中约有60%～75%智力低下，但有25%～35%的自闭症儿童智商相当于或高于普通人,大多数自闭症儿童的智力与普通人不同，但原因不明,给孩子一个美好未来,医院使命：呵护生命，促进健康,院训：创新、严谨、敬业、奉献,服务理念：用真情感悟，用爱心服务。
十大儿童康复训练机构排名
1.东方启音儿童康复中心
2.康语儿童康复机构
3.天宝乐康复训练
4.星语星愿语言发育
5.拓慧自闭症康复
6.恩启儿童康复
7.雅恩康复机构
8.大米小米康复机构
9.扬灵融康康复机构
10.智慧泉儿童康复
东莞东城儿童感统训练机构排名一览表预览
导致孩子社交障碍“元凶”，是你不知道的“十玩”_社会交往_孤独症网
自闭症的孩子因为社交能力核心问题的困扰，对于与他人建立情感往往感到困难。想要和人自然平常的互动，第一步就需要与他人建立情感，先要感受到人的存在，觉得喜欢和这个人接近，觉得和人一起行动是有趣的，彼此之间有着无法言语的细微情感电波，和人一起行动之后的结果是美好快乐的。
孩子平常最常接触最感到安心的人物就是家长，最常感到舒适熟悉的地方就是家里，就让我们从家中相处时光来找寻可以一起互动，建立良好情感的活动。 这些活动花费的时间不长，而且可以反复进行，通常会带来愉悦的笑声，而且这些活动容易上手，只要是孩子熟悉的照顾者，甚至是手足都可以一起加入进行。如果孩子觉得活动感到容易或缺乏新鲜感了，我们也可以容易的想出其他变化，让活动耳目一新。
一、活动进行的主要重点就是“一起玩”
大家进行一样的动作一样的步骤，不分彼此。让孩子有参与感，让孩子喜欢参与有我们的活动这些活动，只有大家一起开始的指令，结尾的时候通常会有一个惊喜的爆点时刻，让孩子喜欢这个瞬间，期待下一次我们再度开始。
二、“一起玩”活动特点
亲密的肢体接触给予感官的刺激，少量的玩具/随手可得的物品，搭配有节奏韵律的音乐或口谣，准备好了吗？现在我们要开始从日常生活中来找寻可以“一起玩”的活动。特別注意周围环境的安全性，以及孩子的反应状况!如果孩子对于活动感到害怕或过于兴奋，须适时调整活动的强度，或休息一下。如果孩子对于活动兴趣缺缺，可以邀请其人先示范几次，营造愉悦开心的氛围，吸引孩子自发加入。千万不要强迫孩子，让孩子失去主动自发的参与的契机。
下面一起随小编看看怎样的“十玩”能够导致孩子的社交障碍？
“我常常都会陪孩子玩”，这是很多家长都会说的话，但是很多实际的状况，是在旁陪玩，也就是其实是家长“陪”，但孩子自己“玩”。有一个很熟悉的场景，就是给孩子一个玩具玩，父母自己在旁滑手机。
2.不要用“说”的方式玩
“哪一个是红色的？”、“把球丢到篮框里就对了！”很多父母习惯用“说”的来教养孩子，就连陪孩子玩也不例外。曾经有很多家长向我诉说他们的孩子都不喜欢玩，当我亲身去观察，才发现其实家长根本不是在玩，他们给孩子很多指令，要求孩子做这做那，这也难怪在孩子的脸上看不到一丝丝的笑容。
3、不要被玩具和游戏规则限制
玩具如果是要用敲的，好像只能用敲的方式来玩；玩具如果有它特定的规则，好像只能照设计出的规则来玩。其实，玩法都是人想出来的，规则都是人订出来的，谁说不能跳脱出玩具的框架、换个新玩法？一个玩具能变身出5个玩法，这才有创意！玩具A+玩具B=玩具C，这样玩更刺激！
4、把电子产品当玩具
现在许多家长都会让孩子接触电子产品，而且有些人认为这些产品附有教育性质，大量让孩子使用，但如果家长控制不当，这样只会让孩子对人更没有兴趣了。
5、玩孩子感兴趣的而不要强迫孩子玩
曾经看到两次，在公园里，家长心急地希望孩子能跟其他孩子一样可以享受溜滑梯的乐趣。但是孩子一脸惊恐，大叫不要，家长一开始先是劝说，失去耐心后，只听到不停地威胁孩子要尝试，孩子不但不吃这一套，反而更退缩，我想，有了这样的经验，以后看到溜滑梯，心里应该都会有阴影吧！
6、参考儿童电视
不知道该如何扮演玩伴吗？该在什么时候说什么话、怎么说才能引起孩子的兴趣？打开电视学学看那几位XX姐姐、XX哥哥、XX奶奶吧！他们夸张的表情和声调，都是我们可以学习模仿的对象。
7、观察别人怎么玩
对很多人来说，要会玩，并不是与生具来的。仅管“玩”看起来很简单，操作上其实并不容易。我们都有自己熟悉的互动模式，变来变去也就是那几套，所以要多走出去，去公园、游乐场、故事屋，从观察别人来反省自己的玩法，一定会有些新的启发。
8、把自己当成孩子
很多大人玩不起来，是因为很难放下身段，觉得说那些怪怪的话、做小朋友做的事会显得自己很幼稚。是的，没错，就是要把自己变得幼稚，要记得，只有在同个等级下，才有可能有火花啊！
9、生活中任何的小物也能玩起来
上面提到，我们很容易会被玩具所限制，一看到玩具，就知道它可以怎么玩，但是很少练习创造出新的玩法。有时候，最多的创意是在最单纯的情境中出现。一个纸箱、纸盒，就能有很多的想像空间，让我们一起来跳出框架吧！
10、记得气氛是关键
玩，其实最重要的关键是气氛。没气氛就不好玩，不好玩孩子就会丧失兴趣。陪伴孩子一起玩的时候，先学习掌握营造欢乐气氛的技巧，而不是先急着要教孩子什么技能。持续观察孩子的反应，当他没兴趣时，换个方式试试，但是千万别强迫哦！
孩子平常最常接触最感到安心的人物就是家长，最常感到舒适熟悉的地方就是家里，就让我们从家中相处时光来找寻可以一起互动，建立良好情感的活动。 这些活动花费的时间不长，而且可以反复进行，通常会带来愉悦的笑声，而且这些活动容易上手，只要是孩子熟悉的照顾者，甚至是手足都可以一起加入进行。如果孩子觉得活动感到容易或缺乏新鲜感了，我们也可以容易的想出其他变化，让活动耳目一新。
一、活动进行的主要重点就是“一起玩”
大家进行一样的动作一样的步骤，不分彼此。让孩子有参与感，让孩子喜欢参与有我们的活动这些活动，只有大家一起开始的指令，结尾的时候通常会有一个惊喜的爆点时刻，让孩子喜欢这个瞬间，期待下一次我们再度开始。
二、“一起玩”活动特点
亲密的肢体接触给予感官的刺激，少量的玩具/随手可得的物品，搭配有节奏韵律的音乐或口谣，准备好了吗？现在我们要开始从日常生活中来找寻可以“一起玩”的活动。特別注意周围环境的安全性，以及孩子的反应状况!如果孩子对于活动感到害怕或过于兴奋，须适时调整活动的强度，或休息一下。如果孩子对于活动兴趣缺缺，可以邀请其人先示范几次，营造愉悦开心的氛围，吸引孩子自发加入。千万不要强迫孩子，让孩子失去主动自发的参与的契机。
下面一起随小编看看怎样的“十玩”能够导致孩子的社交障碍？
1、真正的陪孩子玩
“我常常都会陪孩子玩”，这是很多家长都会说的话，但是很多实际的状况，是在旁陪玩，也就是其实是家长“陪”，但孩子自己“玩”。有一个很熟悉的场景，就是给孩子一个玩具玩，父母自己在旁滑手机。
2.不要用“说”的方式玩
“哪一个是红色的？”、“把球丢到篮框里就对了！”很多父母习惯用“说”的来教养孩子，就连陪孩子玩也不例外。曾经有很多家长向我诉说他们的孩子都不喜欢玩，当我亲身去观察，才发现其实家长根本不是在玩，他们给孩子很多指令，要求孩子做这做那，这也难怪在孩子的脸上看不到一丝丝的笑容。
3、不要被玩具和游戏规则限制
玩具如果是要用敲的，好像只能用敲的方式来玩；玩具如果有它特定的规则，好像只能照设计出的规则来玩。其实，玩法都是人想出来的，规则都是人订出来的，谁说不能跳脱出玩具的框架、换个新玩法？一个玩具能变身出5个玩法，这才有创意！玩具A+玩具B=玩具C，这样玩更刺激！
4、把电子产品当玩具
现在许多家长都会让孩子接触电子产品，而且有些人认为这些产品附有教育性质，大量让孩子使用，但如果家长控制不当，这样只会让孩子对人更没有兴趣了。
5、玩孩子感兴趣的而不要强迫孩子玩
曾经看到两次，在公园里，家长心急地希望孩子能跟其他孩子一样可以享受溜滑梯的乐趣。但是孩子一脸惊恐，大叫不要，家长一开始先是劝说，失去耐心后，只听到不停地威胁孩子要尝试，孩子不但不吃这一套，反而更退缩，我想，有了这样的经验，以后看到溜滑梯，心里应该都会有阴影吧！
6、参考儿童电视
不知道该如何扮演玩伴吗？该在什么时候说什么话、怎么说才能引起孩子的兴趣？打开电视学学看那几位XX姐姐、XX哥哥、XX奶奶吧！他们夸张的表情和声调，都是我们可以学习模仿的对象。
7、观察别人怎么玩
对很多人来说，要会玩，并不是与生具来的。仅管“玩”看起来很简单，操作上其实并不容易。我们都有自己熟悉的互动模式，变来变去也就是那几套，所以要多走出去，去公园、游乐场、故事屋，从观察别人来反省自己的玩法，一定会有些新的启发。
8、把自己当成孩子
很多大人玩不起来，是因为很难放下身段，觉得说那些怪怪的话、做小朋友做的事会显得自己很幼稚。是的，没错，就是要把自己变得幼稚，要记得，只有在同个等级下，才有可能有火花啊！
9、生活中任何的小物也能玩起来
上面提到，我们很容易会被玩具所限制，一看到玩具，就知道它可以怎么玩，但是很少练习创造出新的玩法。有时候，最多的创意是在最单纯的情境中出现。一个纸箱、纸盒，就能有很多的想像空间，让我们一起来跳出框架吧！
10、记得气氛是关键
玩，其实最重要的关键是气氛。没气氛就不好玩，不好玩孩子就会丧失兴趣。陪伴孩子一起玩的时候，先学习掌握营造欢乐气氛的技巧，而不是先急着要教孩子什么技能。持续观察孩子的反应，当他没兴趣时，换个方式试试，但是千万别强迫哦！
自闭症儿童训练课程原则：1、积极发展原则：以儿童一般发展规律指导训练，坚持发展导向原则，对训练过程中的缺陷进行有计划的训练，纠正不良行为。2、动态原则：根据个性特点和训练过程的效果，做出适当的调整。3、协同发展原则：利用科学的方式全方面协调孩子的运动能力、身体素质、心理素质、良好人格等方面的发展。4、情感整合原则：用身心去爱、尊重、教育孩子，赢得他们的信任，建立亲子般的关系。5、社会性原则：利用多种途径和方式，培养孤独症儿童融入正常的社会生活，广泛参与社会性活动和交际。
东莞东城儿童感统训练机构排名一览表预览
康语科学的空间结构化设计；舒适美观和安全实用的小贴心
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康语儿童游玩区
康语不仅仅满足普通机构常规意义上的上学，教学，放学，回家。在孩子的发展过程中，及时对教学内容进行社交泛化是步入融合教育的前提。
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康语教具消毒区
安全问题永远是对孩子的第一保护防线。每天晚上，特教老师们会将需要消毒的教具放入消毒间，每天早上，特教老师们会在开始一天的教学前从消毒间拿出教具。
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康语家长阅读区
家长是孩子**的老师，书吧式的氛围赋予了家长们良好的学习环境。在这里，家长们可以利用碎片化的陪读时间翻阅图书角的书籍，为自己加油充电
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康语公共卫生区
在厕所，随处可见的红蓝标识，让孩子学会区分色彩。同时，*增加的亲子卫生间，更多的考虑家长对孩子，老师对孩子的贴心关怀。 同样的，师生分离的卫生间安排设置也给予特教老师和家长们最大的方便。
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康语灯光运用
对于言语障碍的孩子来说，冷色调有利于孩子的脑皮质活动达到平衡状态，因此，我们在教室的设计上主要以4000K色温的灯光为主
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色彩运用
空间的舒适靠的是色彩的和谐性，考虑到校区的主要使用者是孩子，我们直接在主色调夜莺蓝—浅湖蓝色的基础上增加了浅粉色，降低整体色彩的纯度，从而使空间更加柔和，更加舒馨。
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