国内十大儿童自闭症康复机构排名

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国内十大儿童自闭症康复机构排名

机构：康语教育时间：2022-05-13 点击：5047次

国内十大儿童自闭症康复机构排名

本文是康语教育为大家整理的关于国内十大儿童自闭症康复机构排名的信息。父母可以收集孩子的照片或剪下一些孩子有兴趣的图案做成小书，是引导孩子进入阅读最佳的材料，当然字数不要多，语句的设计要简单、扼要、有趣，果没有外界的帮助，一个语言能力发育不良的孩子会通过越来越频繁地发脾气，和一些毫无意义的举动来表达自己的挫败感，这时，找到适当地和孩子交流的方式就是至关重要的了，尽管有人不赞成让孩子使用手语，但是还是有很多专家认为手语也许是一个不错的桥梁，可以帮助孩子从单一的词汇过渡到完整句子的表达，书中指出：“如果你的孩子模仿用杯子喝水，并且用这样的举动向你表达他想喝水的意愿，这表明他已经开始知道：如果他提出要求，就会得到满足，”。

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自闭儿语言训练中家长最关心的问题_语言训练_孤独症网

使用什么方法能够提高孤独症孩子的主动表达能力?这个问题困扰着很多孤独症家长。有的家长说：“我的孩子没有语言能力，所以他不会主动表达。”有的家长说：“我的孩子想要东西时，就只会拉我的手或拽我的衣服，他不会说出要求。”有的家长说：“我的孩子有语言能力，但你不问他，他就是不主动说任何要求。”等等，孤独症孩子的不同表现还有很多很多。
　　什么是主动表达?有需求出现时，在别人不提示的情况下，把需求向别人表示出来就是主动表达。
　　训练孤独症孩子主动表达的方法：
第一步：用不同的提问方式给孩子提问，先训练孩子对提问做出应答的能力。
　　下面我来举个例子。
　　家长拿着饼干向孩子提问“要什么?”有应答能力的孩子回答：“饼干，家长就可以马上把饼干奖励给孩子。
　　固定一种提问方式孩子学会之后，泛化其他的提问方式。
　　孩子有了主动应答能力后，就可以教孩子主动提出需求。
第二步：当孩子看到想要的东西时，能够主动提出需求。
　　在孩子看到“饼干”主动想抢的时候，家长就用手挡住饼干不给他，用接话的方式训练孩子表达能力。如，家长问：“要 ?”孩子回答：“饼干”。或者，家长用手挡住饼干时，就用眼睛看着孩子，当孩子主动说出：“饼干”，家长就马上把饼干奖励给孩子。在孩子不能主动表达出“饼干”时，可以辅助孩子说出“饼干”，逐步退缩辅助直到孩子主动表达。当孩子看到想要的物品，可以主动提出需求时，就可以进行下一步的练习了。
第三步：当孩子看不到想要的东西时，能够主动提出需求。
　　家长可以让孩子看着自己把“饼干”放到一个密封的盒子里藏起来。当孩子知道盒子里有他喜欢的东西(饼干)时，就辅助他说出想要的东西“饼干”，然后马上打开盒子，拿出饼干给他做奖励。经过练习孩子看到盒子或书包也可以主动表达出需求时，就逐步把盒子移到离孩子比较远的地方，孩子可以在房间内找得到盒子，当看到盒子时就能够主动表达出需求时，就把盒子放到完全看不到的地方，放到冰箱里或柜子里。
　　当孩子完全看不到盒子时，孩子有可能又不能主动提出需求了。在这种情况下，家长可以多带孩子做一些运动，当孩子很饿的时候，用示范的方式来辅助孩子说出需求“饼干”，马上就奖励孩子吃饼干。如：在跑步回来很饿的时候，爸爸主动向妈妈提出需求，妈妈就奖励爸爸吃饼干。可以让孩子在一旁观看，利用孩子的模仿能力来训练孩子的主动表达。经过多次练习，逐步退缩消失辅助。
第四步：使用“不”，主动来表达需求，也是非常重要的。孩子学会了正确使用“不”来回答问题，学会了正确使用“不”来主动表达需求时，会减少孩子出现情绪问题和问题行为的几率。
　　需求再次出现时，在没有辅助的情况下，孩子可以主动提出需求时，就说明孩子具备了主动表达的能力。
　　以上的这个例子是有语言表达能力的孩子，下面我再说一说没有语言表达能力的孩子怎样训练主动表达能力。
　　有很多孤独症孩子没有语言表达能力，不能通过仿说来训练主动表达，可以教孩子使用肢体语言来表达需求，在想要“饼干”时，就主动拉家长的手或衣服，让家长帮忙拿饼干。在这时，家长一边帮忙拿饼干，一边要辅助说出“饼干”，然后再拿饼干奖励给孩子。
　　通过训练模仿动作到口型动作最后到仿说。
　　在训练主动表达时应注意的几个方面：
　　把握孩子在生活中的各种需求动机，来训练孩子的主动表达。如：孩子饿了，教他说：“饼干”。孩子渴了，叫他说：“水”。要外出时，教他说：“衣服、鞋。”等等。
　　利用孩子的仿说能力来训练主动表达也是很好的一种辅助方式。
　　从名词开始训练孩子的主动表达，逐步提高孩子的表达能力。孩子学会使
　　用名词表达需求比较有实用性，会使孩子加深对语言功能性的理解，会使孩子更愿意使用语言来与其他进行沟通。
　　表达方式除了有语言以外，还有很多辅助性工具可以帮助训练孩子的表达能力。如：图片、手势、机器等等。不同能力的孩子可以选择不同方式或其他辅助性工具来训练孩子的主动语言表达能力。但要注意无论选择哪种辅助工具都要伴随语言的存在，这样使用辅助性工具才可以诱导语言的出现。
　　家长要把强化物随时管理在自己的手里，不能轻易的让孩子得到，每次奖励给孩子的强化物，量不能过多，每次的强化物不能太单调，让孩子玩够了，吃饱了，强化物失效了，孩子主动表达的欲望就会减少，对孩子主动表达的训练就不会有很好效果。
　　家长要把握住生活中的各种机会来训练孩子的主动表达。在固定的一种情况下，孩子学会了使用主动语言表达需求后，要泛化多种情况来训练孩子的主动表达。只有在不同的环境中，与不同的人去交往时，孩子都会使用正确的主动语言来表达需求时才说明这个孩子真正具备了主动语言的表达能力。

特殊儿童家长都经历过孩子被医院扣上帽子那一刻的痛苦和绝望，在陪伴孩子成长的过程中，家长更是忧心忡忡，四处碰壁，送孩子上幼儿园就是其中一件非常让人头疼的事情。其实也正是和特殊儿童的能力缺陷一一对应的：语言障碍，情绪管理能力弱，刻板行为和社交障碍等等，孩子在幼儿园出现的这些行为问题，在这个角度来理解的话，可以说是“应该”或者说是肯定会出现的，即便幼儿园老师前期没有给家长真实的反馈，家长也应该对孩子的表现心里有数。