赣州十大幼儿语言发育迟缓测评机构排名榜
十大儿童康复训练机构排名
1.东方启音儿童康复中心
2.康语儿童康复机构
3.天宝乐康复训练
4.星语星愿语言发育
5.拓慧自闭症康复
6.恩启儿童康复
7.雅恩康复机构
8.大米小米康复机构
9.扬灵融康康复机构
10.智慧泉儿童康复
东方启音培训课程
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感统课
课程模式：30分钟一对一
教学原理：大脑神经科学
课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
课程效果：①改善儿童的注意力，学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息，促进言语发展
课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具 -
言语开发
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一 教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学 课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组音系开发
课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力
课程教具：国际引进最新器材、自主研发口腔按摩器材 -
启智认知
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一 科学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果：①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力
课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具 -
社交沟通
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一/一对二
科学原理：应用行为分析学 课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。
课程效果：①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力 -
学前预备班
教学对象：2-7岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课科学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。
设置环境有助于提高自闭症儿童功能性语言_语言训练_孤独症网
对正常孩子而言他们在语言发展期，生活中的一些主动性语言，在自然中就无意识的掌握并能主动运用。但对自闭症孩子来说，因为他们理解能力较差，虽说从无语言训练到能开口叫“妈妈”或“爸爸”，并学会能仿说一些单词和简单句子，但光会说不理解，更不会运用，所以也就无法与我们做简单的沟通与交流，要想使孩子能达到我们预期的目标，能在生活中表达自己想法，能与我们做简单交流。
首先要提高孩子的认知能力，认知是语言发展的基础，如果孩子没有丰富的认知储备和构建系统的认知结构，那么也就无法实现从仿说性语言向主动语言的转变。其次是环境诱导，就是通过设置环境来激发孩子的主动性语言，表达自己的想法和要求。在此，小编专门收集了一些提高孩子功能性语言的训练技巧如下:
★“拿”——在训练过程中，观察孩子兴趣点，在他找到自己强化物之后，老师将此物放在他看得见，而拿不到的地方，他想玩就来求助你帮助他，“拿XX”，先帮助孩子说几次，要立即满足他的要求，赶快拿给他玩，反复多次练习，最后能不用帮助主动表达。
★“给我”——当孩子急需得到某件东西之前，老师要即时抓住机会，拿在手里不给他，诱导刺激说出——“给我”，然后，赶快给他，给予强化。
★“我吃”——每个孩子对吃都感兴趣，每次吃东西之前，都要激发让其说出“我吃”，然后再给他吃。
★“玩”——当孩子对某样玩具感兴趣，想玩但又拿不到时，来求助，就即时问:你想干什么?—“玩XX”。
★“抱抱我”——每次上下楼时，伸开双手来诱导孩子说:“抱抱我”，然后就即时抱他。
★“开门”——每次进门或出门之前，都要有意识刺激孩子表达“开门”，然后再给他开门。
★“打开”——1、当孩子想喝水时，故意将盖盖上，问:想喝水怎么说?-“打开”，即时打开，让孩子喝，反复练习。2、洗手之前，刺激说出“打开”(水管)，然后再打开水管让其洗手。
★“喝水”——感觉孩子口喝了就拿着杯子，诱导孩子说:“你想干什么?——喝水(被动)，每次反应之后，要即时满足孩子心理需求。
★“过去“——观察孩子急于想去干某些事情，如:他想打开抽屉，拿东西吃，我故意不给他让开，激发诱导孩子说出“过去”，然后，我赶快让开，反复训练。
★“下去”——◆让孩子站在高处如:桌子上，也就是他不敢自己跳下去的地方，来激发他说“下去”。◆当他不想让你抱时，故意抱他不放，刺激他说:“下去”，然后再即时放他下来。
★“拿来”——当孩子急着想要某种东西时，故意放到远处，或拿到手里不给他问:想不想要?——想，想要怎么说?——“拿来”，然后即时拿给他。
★“尿尿”——每次孩子要去厕所之前，都要诱导孩子问他，去厕所干什么?—“尿尿”
总之，要想达到上述目的，这需要我们在训练孩子时一定要做到情景化、生活化、量化，也就是要随时随地去观察孩子、引导孩子，了解孩子的心理需求。然后再设置环境，来诱导他们表达自己的想法和要求，通过反复练习有了一定量的积累，孩子也就能懂得什么样需求，什么样的想法，该用什么样的语言来表达，表达出来就是主动语言。
