本文是康语教育为大家整理的关于武汉汉阳自闭症儿童康复中心的信息。孤独症儿童的语言教育有其特殊性，纠正孤独症儿童的特异语言现象的思路和方案，也可以说是针对孤独症儿童的语言进行的“补短”和“矫正”，但是，孤独症儿童语言教育应该两条腿走路，也就是说，“矫正”和“发展”要并行，在矫正中发展，在发展中矫正，在我们着力解决孤独症儿童语言发展滞后性和独特性问题的同时，也需要按照正常儿童语言发展的规律，对孤独症儿童进行语言教育，实践证明，一部分孤独症儿童经过科学的语言训练后，一方面他们仍然会或多或少保留自己的“语言特点”，另一方面，他们的表达也可以向着越来越社会化的方向发展，如同荆棘上面开出的花朵，我们会欣喜地看到，他们的语言会有其独特的魅力。

孩子写字的时候是不是经常漏掉笔画，甚至把字左右调反来写？上课时是不是经常注意力不集中，而且情绪波动大？做作业是不是速度很慢，常常要折腾到晚上11点多？

??如果经常出现上述症状，那么您的孩子可能正在受到“感觉统合失调”的困扰。

??什么是“感觉统合失调”？

??到底什么是感觉统合失调？为什么会对儿童的行为造成如此巨大的“异化”？

??复旦大学心理研究中心主任孙时进教授向记者作了一个形象的解释。他说，人与外界接触主要依靠各种身体感官与大脑之间的互动，通过看、听、闻、摸将信息传达到大脑，大脑再将这些信息整合，作出反应，指挥身体的动作，两者不断互动，形成感觉统合。这种能力不足，就会引发运动、学习、社交的困难。

??感觉统合失调的孩子，通常在学习和生活中表现出一定的问题和障碍。这些孩子在班级中不受大家欢迎，情绪波动大且不稳定，上课注意力不集中，作业速度慢、质量低，人际关系不协调。

??常遇指责孩子受孤立

??令人遗憾的是，许多家长和老师并没有认识到孩子们这些异常表现是因为身体的感觉器官协调系统出了问题，反而片面地责怪孩子屡教不改，甚至打骂孩子“不争气”。

??事实上，这种行为本身并不是孩子可以左右的，而是受到生理发展的限制和制约。比如，有些孩子视觉与四肢不协调，因此写字经常漏掉一些笔画而自己不知道，被老师批评为“粗心大意”；有些孩子听觉迟钝，上课时老师提问的时候总是“听不到”，被老师斥责为“态度不诚恳”；还有的孩子颈部肌肉乏力，上课看黑板的时间坚持不了几分钟，就东张西望，而老师就向家长投诉孩子“上课不认真听讲”。

??感觉统合失调还会产生连锁反应，影响孩子的成长。在现实生活中，感觉统合失调的孩子因为行动“奇怪”，在与小朋友的交往中常常无法得到“公平待遇”，久而久之在人群中被孤立起来，成为同学们不愿交往的对象。

??专家指出，感觉统合失调影响了孩子学龄初期的学习和生活，这一时期，恰恰是孩子接受正规教育的萌芽时期、智力发展的关键时期、道德形成的主要阶段，因此，孩子的感觉统合失调如果不能得到及时的矫正，将严重地影响其一生的发展。

??“不学爬先学走”种祸根

??为什么在大城市中，感觉统合失调的发生率会不断攀升，变成“城市儿童的专利”？

??先烈东路小学心理辅导老师崔效锋从1999年就开始了儿童感觉统合失调的研究，在积累了大量的案例的基础上，他概括出感觉统合失调的主要成因：在儿童最需要感觉刺激以及需要感觉之间相互配合与协调的时期，缺乏与之匹配的训练过程。

??崔效锋举例说，对于10个月大小的幼儿来说，在能自主直立行走之前，必然有一个在地上爬行的过渡时期。儿童在地上爬行，既锻炼了四肢之间的协调能力，同时也训练了视觉、触觉之间的协调能力。儿童在爬行时，通常都是朝向一个固定的目标，而且往往把头抬起，这样就锻炼了孩子的注意力水平，还训练了颈部肌肉的力量，为孩子日后的注意力发展奠定了基穿?

??但是，现在我们生活在城市的高楼大厦之中，活动的空间是越来越些?孩子没有空间去爬，而家长又溺爱孩子，总是让孩子坐在育儿车中学走路。这个时期孩子学走路少了很多意外的“伤害”，家长省去了很多麻烦，在表面上看是疼爱孩子，其实却是对儿童早期教育的无知，不知不觉中为孩子未来的畸形发展打下了“基穿?。

??广州医学院心理咨询中心李幸民副教授还从医学的层面上进行了分析。他认为，感觉统合与早期脑创伤有关，剖腹产、早产、早期脑部创伤等等也会导致儿童的感觉协调能力出现失调。

??年龄越小矫正越有效

??面对“新城市博?的威胁，家长和老师要如何帮助孩子摆脱困扰？

??李幸民副教授对记者说，在大城市中，出现感觉统合失调的孩子数量越来越多，但医疗部门的跟进并不是很及时。事实上，在3岁左右统合感觉失调的症状就可能在孩子身上表现出来，孩子年龄越小矫正越有效。我们应该将国外先进的检测手段推广到幼儿园来，从“早”抓起。

??一直在教学第一线上实践的先烈东小学校长张锦庭提出，纠正孩子感觉统合失调的症状，最有效时机是小学三年级以前。因此学校在小学生入学的时候，就要跟踪观察，及早对感觉统合失调的孩子进行训练。

??张锦庭说，感觉统合训练是一个系统工程，训练仅仅是一种手段，更重要的是为孩子营造一个良好的环境。教师要善于发现学生的长处和进步，善于鼓励和表扬孩子，培养孩子在班级中的地位和价值，让孩子在学校生活中富有成就感。家长要善于运用正面语言和方式鼓励孩子取得的进步，不断培养孩子的自信心，激励孩子取得更大的进步。 ??别把问题孩子当病治

??在记者采访过程中，很多专家都表达了同样的观点：不要把孩子的问题当“博?来治，不要给孩子造成新的心理负担。

??“特别的游戏给特别的你”，在先烈东小学感觉统合训练室中，该校通过游戏的方式来帮助孩子训练的形式获得了教育部专家组的肯定。

??记者在现场看到，训练室里摆放了跳跳床、阳光隧道、独角椅等器具，这些器具针对儿童身上不同部位、不同症状来训练其感觉统合协调。 ??负责该项目训练的老师告诉记者，来这里训练就像是做游戏，有时把一些优秀的孩子也带到这里来增强身体协调能力的训练，因此这里并不是“问题同学”的课室，很多同学都争着想来，不会给孩子造成负担，比到医疗机构进行“治疗”更容易被孩子接受。

沟通表达的训练无法脱离人际关系的脉络而单独进行，因为语言的训练不只是发音练习，而且要正确地表达意思让对方了解，所以一定要把握生活化的原则实地进行，才能学到沟通的功能性。自闭症儿童的语言表征，可粗略地归为二大类；第一类是缺乏语音，但是会运用一些简单的动作或图片来表达需要；第二类是自言自语，虽然没有发音上的困难，可是其语言多半是一些无意义的复诵，而不具人际沟通的内涵。可见在初步阶段自闭症儿童的语言训练，并不在于他是否能立刻发出语音，而在于沟通意图的培养。唯有不脱离社会人际意涵的语言训练方式，方能确认其是真地学习到语言的沟通表达层面，而不只是声音的复制。言语社交找康语---康语专业帮助2-7岁孤独症谱系，发育迟缓等存在言语社交障碍儿童及其家庭的服务机构。

以上是小编为大家分享的关于武汉汉阳自闭症儿童康复中心的相关内容，想要了解更多关于幼儿语言发育迟缓，自闭症等康复训练的信息，欢迎咨询在线老师。