十大儿童康复训练机构排名
我们不仅仅满足普通机构常规意义上的上学,教学,放学,回家。在孩子的发展过程中,及时对教学内容进行社交泛化是步入融合教育的前提。
安全问题永远是对孩子的第一保护防线。每天晚上,特教老师们会将需要消毒的教具放入消毒间,每天早上,特教老师们会在开始一天的教学前从消毒间拿出教具。
家长是孩子**的老师,书吧式的氛围赋予了家长们良好的学习环境。在这里,家长们可以利用碎片化的陪读时间翻阅图书角的书籍,为自己加油充电
在厕所,随处可见的红蓝标识,让孩子学会区分色彩。同时,*增加的亲子卫生间,更多的考虑家长对孩子,老师对孩子的贴心关怀。 同样的,师生分离的卫生间安排设置也给予特教老师和家长们最大的方便。
对于言语障碍的孩子来说,冷色调有利于孩子的脑皮质活动达到平衡状态,因此,我们在教室的设计上主要以4000K色温的灯光为主
空间的舒适靠的是色彩的和谐性,考虑到校区的主要使用者是孩子,我们直接在主色调夜莺蓝—浅湖蓝色的基础上增加了浅粉色,降低整体色彩的纯度,从而使空间更加柔和,更加舒馨。
口语表达教学首先得确定孩子是否有语言能力,分析孩子口腔不会表达的原因,而后采取相应的措施,并记录孩子的学习情况,如孩子能发那些音,从会发的音开始教学。
王是我的个训孩子。他的个人情况:注意力不集中,认知,理解力还处在第一阶段,有无意义的语言,并且呼叫无反应,目光注视≤5s。家长期望:最好是能出有意义的语言,甚至于有交流能力。
在出有意义语言之前我寻找了孩子不会表达的原因:舌头太短,上下左右暴动不行,舌头不能放到上齿。而且经常吃流食。嘴唇功能弱——不能吹气且肺活量不足。
由于注意力不集中,目光注视短浅,他不会也很难自主模仿我的口形,这对他出语言也有阻碍,所以我现在从理解、认知出发,先增强他的理解力,扩大他的词汇量。增加他的生活中事物的语言刺激,收效甚微,可能是时间还太短,需要时间。我只是想对家长说:“朋友,您别急!时间是多的,付出是多的,进步是有的,但慢了点。”
不过,在练习孩子吸、吹气的问题上,我还有些困惑,吸管、吹气球、吹手心、吹倒积木、吹球、吹雪花片、吹纸片,我都试过了,不过收效无,还有其他办法吗?