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    有时候，孩子一边玩布娃娃，一边自言自语：“小宝宝你别淘气，要不我就不和你玩了!”还有的孩子在做拼图游戏的时候碰到了难点，他一边拆，一边在自言自语：“耳朵这地方怎么少了一块?哪去了，哪去了，怎么能找不到呢?呀! 你躲到这里了，让我给拼错地方了，这回就拼好了。”

    家长对孩子三岁时的自言自语还能容忍，孩子到了五六岁，还要自言自语，家长就要干涉了。“别叨叨咕咕的，真让人讨厌。”细心的家长会发现，这时候，孩子的自言自语多出现在学习和游戏中碰到困难的时候。他不会无缘无故地说“3加8等于几呀?啊，2加8等于10，3加8等于11。”

    人在童年阶段，自言自语相当普遍。早在30年代，前苏联的心理学家列夫．S．维戈茨基就率先论证了自言自语的重要性。近年来一些科学家专门研究儿童的自言自语，发现儿童的自言自语能够帮助儿童调节自身的行为，掌握新的技能，通过努力渡过前所未遇的难关。自言自语分为几种类型，其中自我引导型与解决困难的问题有关。成年人在辅导儿童解决难题时，可以用语言提供指示和对策，帮助儿童解决问题。儿童则可以随之将这类谈话中的言语运用到自言自语中去，依靠自言自语来引导自身行为。如果成人对儿童的自言自语采取阻止的方式，会有损于儿童正常的心理发育。如果成人能给予儿童正确的引导，儿童会自然而然地将自言自语内化为默默无声的内部语言。然而自言自语的需要决不会完全消失，当成人面临有难度的问题时，自言自语就会再度出现，因为它作为一种调节手段，有助于我们克服障碍，掌握新的技能。

    语言是思维的外壳。表达出来的语言，无论是记录在纸上的还是记录在录音机上的，都是正规、合乎逻辑的。语言是人们交流思想和感情最快捷的工具，但另一方面，语言又是对人的思维束缚性最强的一种工具。因为表达者必须要让大家听懂，没有逻辑规范的语言，别人是听不懂的。

    还有一种语言形式要比表达出来的语言更具随意性，这就是内在语言。这种语言在人的内心中，负责人的内心交流。由于内在语言不是表达出来的语言，具有隐私性，受逻辑的束缚较弱，因为这种语言只要自己明白，自己允许就行。虽然内在语言交流也是一种有意识的活动，但有时也处于一种无意识的状态之中，当没有别人在场的情况下，或受到巨大的刺激时，或专注于某一个难题时，人的注意力只集中在内心世界。当旁若无人时，内在语言可能会演变成自言自语。创造性思考的过程中，内在语言活动非常活跃，如果能把自己内在的语言活动都表达出来，肯定有不少好的想法。对上小学高年级和中学的孩子，家庭氛围如果宽松的话，由于专注思考而自言自语的孩子会少受到伤害。因为家长不会觉得孩子古怪，孩子也更愿意把心里的想法倾吐出来。