十大儿童康复训练机构排名
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有的自闭症孩子家长问:“我的孩子和别人的孩子比,好像他能学会很多东西,比正常的孩子学得还快,别人不会的他能够会,但是,别人会的他又不会,别人都会和孩子玩,他不会和别的孩子玩。”
自闭症儿童的症状表现有很多种,人们通过肉眼可以直观的观察到的所有障碍可以说都是一种现象,比如异常行为、重复语言、目光游离、注意力短暂、情绪无常等,而这些现象导致了自闭症孩子的沟通障碍,最终使孤独症儿童融入社会困难,社会融合性丧失。其实,对自闭症儿童家长来说,可怕的不是这些表面的异常现象,而是是这些现象所导致的最终结果:社会性的缺失。
“我看别的孩子会骑车,我们也学骑车;人家会游泳,我们也学会游泳。我教会了孩子很多很多东西,可是,他还是和别人不同,还是一个孤独症孩子,这是为什么?”
孤独症儿童失去的是与人交往的内在动机、与人交往的正常行为、人的社会性。所谓社会性,就是个体在与人的交往中,能够按照社会规范的要求去建立恰当的人际关系,融入正常的社会生活。社会性差异反映在孤独症儿童对人与人关系的理解和把握上。人与人的关系,首先是自己和其他个体、和自己所在群体的关系。这种关系不管孤独症儿童是否认识到,它都客观存在,只有孤独症儿童能认识、理解和把握这些关系的时候,孩子才具有了社会性。
那么,孤独症儿童缺失的“社会性”应该如何找回呢?
社会故事
自闭症儿童的学习管道多半偏重视觉或听觉。社会故事就是根据自闭症儿童视觉学习的优势,以各种方式的视觉线索,替自闭症儿童解释他人行为的原因,将自闭症儿童在社会情境中无法感知的思考,感觉以及行为连结起来,协助他们认识社会情况,以做出合适的反应。
游戏代入
游戏是一个比较轻松活跃的活动,在这样的氛围中,自闭症孩子能够更好的融入。通过游戏来解决社会性冲突,帮助自闭症孩子将自己的需求说出来并解释给别人听、帮助他们思考别人可能需要什么……提供一些简单、可选择的办法,如:对不同的假定场景进行角色扮演游戏、交换伙伴等,这些都可以帮助学龄孩子解决很多社会性问题。
创造社交机会
任何技能、任何行为,只有建立在自己与他人联系的基础上,才具有社会性。建立社会性的技能与行为,才是孤独症康复训练要追求的核心目标。语言训练、动作训练、行为训练、注意力训练、认知训练等,一切的一切,都是打通孤独症儿童连接他人的渠道,但不是为了训练而训练,都要与社会性有效的结合。
尽可能的利用孩子周围的社会环境来增加他在人际交往中的经验:课外活动,游戏小组,团体郊游等。平时,家长也可以多邀请小朋友到家做客,多创造这样的融合机会。
课程名称 | 课程特色 | 课程咨询 |
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适用人群及适用症状 | 脑瘫、唐氏综合症、发育迟缓等存在口肌及大小肌肉认知发展障碍,需要进行高频强化的儿童。 | |
课程概述 | OMP口肌发音月套餐,是以核心美国口部肌肉训练技术为主的效果强化课;结合发音、感统训练强化,有效改善孩子出现的各种症状问题,如:流口水、走路不稳、不会发音、发音不清、社交问题等。 | |
课程特点 | 1、“半日托式”帮助孩子及早适应“入学模式”,短期内有效强化训练提升让孩子的能力; 2、 运用步骤化标准化的表格,定期由口肌专家评测和追踪孩子能力水平,帮助孩子取得进步; 3、 每两周举办“OMP家长培训班”,根据学员情况进行深度沟通和反馈解疑,指导正确的专业方法和技巧。 | |
教学特点 | 所采用的教学策略已在美国全面展开的研究项目中得到大量数据支持 上课内容:1、美国口肌发音训练/大小肌肉 、平衡协调/社交专注力训练; 2、改善发音能力、咀嚼能力、步态平衡、手精细等综合能力发展,同时与孩子互动及合作性游戏可以提升社交行为规则。 | |
课程安排 | OMP:4-6学员/组、5天/周,3小时/天,按课时安排上课 OMP Mini:4-6学员/组、2天/周,3小时/天,按课时安排上课 | |
课程价值 | 2008年,引进的美国SRJ口部肌肉服务方法,由Sara带领团队亲自培训,历经3年时间手把手传授评估及服务技能,服务师们经近几千名案例的临床实践,均考取“口部肌肉定位服务之三部方案”课程临床证书。 2008年后, 应用美国言语服务技术培训了全国2000多名医务工作者从事口肌训练,通过言语病理学指导下的专业步骤逐步取代传统单一的口腔按摩法及卡片教学法。改善了传统言语服务、口腔按摩等方法的不足。 |