广州天河专业十大自闭症康复机构排名。“自闭症患者预后差，无法完全治好,估计2/3的患儿成年后在社会适应能力、工作能力和*性方面均较差，在日常生活和工作中均需要支持和协作,影响自闭症预后因素很多，学者们认为，五岁时语言发育水平对预后影响很大，如果此时仍缺乏有意义的语言，不能会话，则预后很差,当发现孩子发育迟缓后，家长千万不要慌张，，应该积极行动起来，解决问题,要给发育迟缓的儿童补充全面且充足的营养, 1-10岁的幼儿及儿童时期，是人生成长的关键时期，要想孩子成长的好，必须要保证有充足的营养供给，尤其是对于发育迟缓的儿童更是如此,要给宝宝多吃有营养的食品，比如富含蛋白质的豆类食品、海鲜、鱼类，富含维生素的瓜果、蔬菜等等，对于宝宝的成长发育都是非常好的。

    自闭症儿童常有一些问题行为，有的让人难以忍受，有的为被人忽视。其行为的产生有着复杂的原因，对儿童有极其深远的影响。如：自伤行为、攻击行为、刻板恐惧行为、怪异行为、破坏性行为等等，这些问题行为的存在约束了儿童能力的进一步发展，也使人们不能理解他们。
　　某些刻板及固执行为表现为拒绝改变环境及程序，如刻板地只按一种方式去玩玩具，只在某个时间做某种事情，又如只喜欢穿某类衣服，只玩某一类的玩具，只吃某一类的食物。当然这些行为可能是由于儿童自身能力局限所产生的，如认知能力较差时，儿童认识事物较为困难，认知周期相对较长，一旦掌握了某种做事的程序、熟识了某个环境或认识了某些事物，就不愿意尝试新的方法、拒绝环境的改变、拒绝新鲜事物。倘若这些行为被斥责或惩罚，会在儿童的心里留下不愉快的经验。为了避免这些不愉快的经验，儿童会将行为升级，进一步地拒绝环境的改变、拒绝新鲜事物，从而形成恶性循环。虽然这些行为一般很少影响到他人，故较容易被忽视。只有部分儿童惯常的程序被打断后大发脾气、哭闹不止。但是由于这些行为的存在，使其接受到外界的信息相当有限，认知模式单一，儿童难于拓宽对事物、对人的兴趣，减少了探索外界的动力，将阻碍各项能力的发展，也难于适应日常的社会常规。

　　 奇异行为表现为不停的晃动手指、转动物品，过分的自言自语、不停的重复说某句话或做某件事、鹦鹉学舌等。原因可能是自闭症儿童对外界的刺激难以作出恰当的反应，又或者仅是一种自我刺激、自我愉悦的方式。如果让儿童长期专于这种自我刺激、自我愉悦的状态下，长期不能理解外界，最终会导致儿童更加陶醉于自己的世界。自伤行为：撞头、咬手、打头等，攻击行为：打人、咬人等，破坏性行为：尖叫、摔东西等。这些不恰当的交往方式或发泄方式如果不被家长或社会所接受，每当儿童通过这些方式抗议、发泄或表达某种需要时，总会受到责备，从而令儿童表达的欲望受到压抑，更难以开展正常的人际交往。

　　 一些儿童难于长时间地将注意力集中于某一事物。由于缺乏耐性，难以形成完整的概念，对日常自理能力的提高也有一定的影响，不能感受到完成某项活动或工作所带来的成就感，也无法得知学习的乐趣。还有一些行为如：恐惧行为等，如果处理的方法不恰当，将会给儿童心理的健康成长带来负面的影响。
综上所述，自闭症儿童的问题行为对其各方面的发展都有一定的影响，在训练当中应当把行为的纠正与提高儿童同时进行。当然，部分儿童随着其能力的提高，特别是理解能力的提高，会改掉不良的行为，但相反，如果问题行为比较严重或出现的频率较高时，却会严重影响学习，影响其能力的提高，所以在自闭症儿童的训练当中提高儿童的能力非常重要，同时也不可忽视行为的纠正。恰当而科学地纠正问题行为能使自闭症儿童的康复训练事半功倍。

家长对儿童进行有效地语言训练，是促进其思维发展和心理健康发育的必备条件。其中，掌握四个要素至关重要。把握时机：2—3岁是口头语言训练的最佳期，也是幼儿期非正规语言训练的延续，此时期注重语言训练，能使之掌握较多的生活语言，促进脑细胞发育，增强其想像能力和理解能力；4—5岁则是书面语言训练的最佳期。此时期的儿童已基本能用口头语言，表达时更富有情感；4—10岁是学习外语的最佳期。此时期已基本掌握汉语，儿童的学习欲望更为强烈，但又没有完全被汉语所控制。此时的接受力和记忆力较为统一，通过汉语和外语的交*训练，易获得最佳效果。