目前治疗自闭症没有特效药物，主要采用教育和训练的方法，使自闭症儿童的预后有显著的改善，年龄越小，改善的程度越高，我们开设的特殊儿童康复中心，具备专业的师资力量和完善的训练设备，帮助孤独症、脑发育迟缓、多动症、注意缺陷、学习障碍等有特殊需要的儿童获得科学、全面的教育训练，尽早发挥其潜在智能;帮助家长了解儿童心理知识和掌握正确的教育训练方法;倡导社会、学校对这一部分儿童给予客观评价和接纳。

【讲课主题】 
   如何教孩子理解并执行生活性指令？
【主讲人简介】
赵艳杰：中级自闭症疗育师，康达沟通部个训老师，在动机性语言激发，PCI人际交流沟通、学前智能开发、心智解读、幼儿园融合教育等方面积累了大量的教学经验。特别是在自然情景中的语言表达、解读、描述及在生活中，如何指导家长利用孩子学到的知识在生活中泛化延伸积累了成功的经验，使自闭症孩子成功进入到了幼儿园、小学融入到了社会。
【课程介绍】
第一个阶段：在情景中理解指令如：“把球给我”，“把手机放桌子上”，“坐凳子”“拿积木，搭高高”。
第二个阶段：操纵物体。让孩子用指定的物品做出指定动作的两个指令。要求孩子根据这些指令完成动作，帮助孩子在不同情境下能分辨同一个物品。如：吃饼干  吹泡泡 亲小熊等。
第三个阶段：孩子在桌面上进行练习。主要训练孩子坐在座位能根据指令完成一些简单动作。
如：拍桌子  拉衣服  握握手  指眼睛  站起来   抱一抱  吃豆豆
第四个阶段：假装动作。睡觉  喝水  打电话  刷刷牙  洗洗脸  打电话 
第五个阶段：语言指令。在同一房间内的不同位置上进行训练 。如跑一跑 扔垃圾 拿球  给我球  给我饼干 拿纸巾 擦擦手 把球放筐里 
第六个阶段：找不同的人再回到原地。但孩子必须认识这些人。如：指一指叔叔再回来。
第七个阶段：找不同的人完成一个动作后再回到原地。如：找阿姨握握手再回来。 
第八个阶段：区分说和做。训练孩子区分要求他“说”的指令和要求他“做”的指令。
老师拿卡片给孩子一个动作指令“拍”执行，拿一张卡片老师发出“说”的指令，孩子说出卡片名称。
第九个阶段：理解并执行两步指令和三步指令。
第十个阶段：理解具有条件的指令。如：想吃饼干拍拍手，谁叫浩浩请举手  谁穿鞋子跺跺脚。
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