自闭症儿童的语言培训必须从表达要求的培训开始。 这是因为表达所需的语言可以直接满足儿童的需求，从而提高他们学习语言的动力。 尽管自闭症儿童与正常儿童有所不同，但他们同样饿又渴，他们也需要爱。 这是培训的先决条件。

首先，选择适当的语言开始训练； 为了确定适合的培训语言，父母应考虑以下因素：

1.所选语言必须是孩子想要的语言，我们可以控制给出的语言；

2.这些语言最好应该是儿童在日常生活中所熟悉的;

3.为了保持孩子学习的动力，最好选择代表不同类别的语言，例如玩具，食物和活动，动物等。

4.对于可以用语言表达其要求的孩子，他们可以在现有基础上选择一种简单的语言来教书；

5.对于没有语言能力但可以使用手势表达的孩子，应该注意的是，最好选择训练一些视觉表达要求，例如将某物放在嘴里以表达“进食”的含义的动作。

第二，在父母与子女之间建立良好的关系； 与儿童建立良好的关系是进行有效教育和培训的关键，特别是对于那些初学者而言。 在教学中，让孩子成为老师是首要任务，否则，孩子学习的动机在哪里。 因此，在教学中，我们要做的第一件事就是了解孩子的喜好，越全面越好。 其次，最好不要在孩子喜欢的活动中打断或“夺走孩子的爱”。 让孩子逐渐明白，只有通过我们，他才能得到他想要的东西，而且在获得之前，它还必须满足我们的要求； 最后，我们对孩子的要求必须从容易到困难，从少到多，如果有必要，请给孩子很多帮助，以帮助孩子完成动作并获得奖励。

第三系统取消先前的协助； 只有在援助完全取消后，孩子才能用语言表达自己的要求，这可以说是孩子学会了表达自己的要求，否则只能代表孩子仍停留在模仿单词的阶段。 成年人; 而真正的表达要求只有一个先决条件，那就是语言是基于当时的所有要求； 当然，应该指出，取消援助必须是逐步和系统的。 是的，以免让孩子们失去所学的表达能力。

第四种设计和使用刺激工况的方法； 在训练的表达要求时，训练的时机也很重要。 因此，我们不仅要把握自然的激励操作时机，而且要了解如何创造这种机会。 我们必须有意识地创造这种机会。 重要的方法之一是改变或增强事物或事物的重要性：例如，有趣的活动中缺少重要的道具，而当孩子想要完成此活动时，该道具成为必不可少的条件。 这时，可以指导孩子用语言表达，这也达到了我们创造刺激性操作的意义。

第五，适当地运用前因和后果来帮助儿童学习； 在训练孩子时，我们必须系统地使用先例和后果。 所谓的前提是指教员在培训儿童时使用的各种辅助方法。 它包括六个方面：

1.动机操作；

2.语言提示；

3.身体提示；

4.口头指示；

5.直接示范；

6.身体援助。

在训练一些低级儿童时，如果同时使用这六种方法，则儿童成长的可能性非常大； 但值得注意的是，在可能的情况下，尽可能少地给予孩子帮助，以使孩子有更多的玩耍空间，并且在孩子学到一些东西后，逐步有系统地撤消这些帮助条件。 与上一部分相同，训练的结果也不同：

1.身体上的奖励；

2.语言奖励；

3.身体接触奖励。

第六，营造有利于语言学习的环境。 为了训练自闭症儿童的表达要求并发展其他语言技能，我们必须为他们创造一个良好的以语言为主导的环境。 因为语言是人们在社会中进行交流的最直接手段； 具体地说，以语言为主导的环境具有以下特征：

1.教师应每天在各种条件下给孩子很多东西。单元语言训练；

2.所有的老师都应该知道如何进行语言培训；

3.对培训目标有清晰的了解，并知道如何逐步指导孩子达到目标；

4.教师还需要知道什么时候需要或撤消帮助，何时进行或撤消奖励，以及从人为奖励向自然奖励的过渡；

5.教师还需要适当地利用时机或创造机会来激发孩子的要求和沟通能力，这不仅是训练孩子在培训中进行沟通的方法，而且是在日常生活中使用这些学到的东西，以便孩子可以巩固所学到的知识；

6.语言培训必须符合儿童成长的规律，从浅入深