本文是康语教育为大家整理的关于南京优质靠谱十大儿童语言发育迟缓康复机构排名一览的信息。父母们往往对孩子照顾得过于周到，就连走到外面，和别人打招呼这种事都会代劳，这从孩子还不会说话时就开始了，经常可以看到这样的场景，一位妈妈抱着孩子，在路上见到熟人，就代孩子说：“向阿姨问好——阿姨好，”孩子会说话了，这种情形也没有多少改变，处于这种情景中，孩子的语言能力怎么会有发展的空间？还有些父母，每当孩子说了什么，就会取笑孩子，甚至把孩子的某些表现，作为经典笑话，时常拿出来说，这会对孩子形成巨大压力，不愿再开口说话，只有语言交流令孩子感到愉悦，孩子才能渐渐形成良好的沟通动机和习惯，总之，要孩子说话口齿清晰、表达流利，能有效地与人沟通，需要基本的生理技能、认知能力及人际互动的动机，为人父母，平日多下功夫，自然也就可以为孩子铺就一条语言交流的畅通之路。

一、注重环境优化，创设融合性保教的大环境 　　1、户外活动： 　　在创设融合性大环境中户外活动便是一个很好的环节。孤独症儿童的动作才能特强，他们的运动量也很大，很喜爱玩大型运动器械，我们就安排他们与一般孩子一同进行户外活动，在活动中鼓舞一般孩子与他们沟通。教师也有认识地引导孤独症儿童与一般孩子一同沟通，让他们跟着一般孩子一同学习排队，如跷跷板是他们喜爱玩的一种器械，假如教师放任让他们自己玩，玩了两下他们就不快乐玩了，因而，在活动时我请一个一般班的孩子和他们一同翘，教师还在一旁念儿歌《跷跷板》，这样既增加了活动的情味又能在耳濡目染中让孤独症儿童学习言语。 　　2、创设游戏环境： 　　A、人物游戏： 　　游戏是儿童的首要活动，为了引导孤独症儿童玩人物游戏，教师常常带他们到一般班级参加人物游戏。当孩子们跨入一般班级门口时，教师首先提示他们与班级教师打招呼：“教师早”、“教师好”等一些简略的礼貌用语。在游戏的过程中，孩子们也会仿照其他小朋友扮演喜爱的人物，如医师、超市的营业员等。为了使游戏进行下去，人物与人物之间要发生联络，而孤独症儿童又没有才能去联络、沟通，这时，教师要鼓舞一般孩子去与他们沟通，向他们提一些简略的问题，在教师的提示下孤独症孩子也要试着作出简略的答复。有时在活动中，孩子们之间也会发生冲突，如争夺玩具等，这时，教师可鼓舞孩子动脑筋，想办法，或许提示他们说一句好听的话：“请你……”也可鼓舞孩子去求助其他教师：“*教师，我要……”在这样的情形中，孩子迫切需要解决当前的问题，说话的希望就比较激烈，此时说出来的话语与当前的场合比较吻合，而不再呈现乱说话的现象。在人物游戏活动中，教师的参加、辅导是很重要的。 　　B、主题活动： 　　常常开展主题活动，不仅能训练孩子们的言语，还能促进孩子们之间的往来。如在《大一岁了》的主题活动中，一般班级的孩子用完整连贯的言语叙述新年的到来，大家都长大一岁了，要努力地学习各种本领，孤独症儿童要求仔细地听他们说话，在活动后面大家一同交换礼物时，则要求每个孩子都说上一句祝愿的话，在一般孩子的感染下，在教师的引导下，孤独症幼儿也能说出一句话，如“祝你新年快乐”、“请收下我的礼物”等。在这种主题很明晰的气氛中，孤独症幼儿言语学习的积极性高，结果也比较好。 　　C、区域活动： 　　每天的区域活动也是孤独症儿童喜爱的活动。由于在活动中，孩子们能根据自己的意愿*的选择内容。在活动中可采纳大带小的方式，即中大班的孩子带领孤独症儿童一同参加活动，相互之间要沟通，哥哥姐姐要问弟弟妹妹玩什么，还要教他们学说玩具的称号，如“娃娃”、“积木”、“皮球”等，让这些孩子即玩得高兴，又从中得到了训练说话的时机。 二、训练战略： 　　战略一：用游戏法进步孤独症儿童接受性言语才能，学习听懂指令并能执行。 　　对孤独症儿童进行言语训练，有必要从听懂话、了解他人的言语开始。游戏法是一种很有效的方法，靠近患儿日子的游戏可认为其创设一定的沟通情境，激发其说话的希望。 　　活动1：小鸟飞 　　为了让幼儿了解词“飞”，“劲风”“快”“慢”等词或词组。教师就设计了游戏“小鸟飞”：鸟妈妈带领小鸟们打开翅膀飞呀飞，劲风来了飞得慢些，老鹰来了飞得快些。小鸟们边跟鸟妈妈飞边说：“小鸟飞呀飞，小鸟飞呀飞……。”训练初期，他们不太乐意合作，教师可手把手地带领他们一同飞，还请一般班的儿童一同参加，在一种很和谐的气氛中鼓舞、引导患者跟着一同游戏。 　　活动2：击鼓找物 　　教师用小棒击鼓，让孩子围着圆桌顺着一个方向走动，鼓声一停，则让孩子停下，并按教师的指令去找物。如“把皮球拿过来”、“把球给我”等。由于孩子对敲鼓很感爱好，教师就利用这一心理特点，当孩子拿对了就抱抱他，或许向他浅笑表示表彰，终让他敲一下鼓，然后再进行游戏。 　　活动3：小动物找朋友 　　为了训练孩子听到自己的姓名有反响，可通过《小动物找朋友》这游戏进行训练。游戏开始时让孩子藏在椅子背面，教师仿照小动物的叫声，然后叫一小朋友的姓名，如：“喵喵喵，***，在那里？”要求孩子听到自己的姓名能说：“到”或许伸出面来。假如孩子没有反响，教师则走到椅子背面给予再次的重复，假如孩子能说出“到”或伸出面时，教师就表示：“你真棒，小猫和你做朋友！”游戏初始阶段，能够两个教师合作或和家长一同对他们进行训练。 　　战略二：用游戏法进步孤独症儿童的仿照才能，促进自闭儿的自我及他我的认知；辅导自闭儿能用请求语和教师攀谈。 　　对孤独症儿童来说，他们的一切学习便是仿照。并且他们长于仿照，仿照才能比较强。教师为他们创设游戏的环境，让他们在特定的真实的情形中通过学习仿照动作，在做做玩玩的中然后习得仿照性言语，形成言语定势，促进他们的言语开展。 　　A、仿照动作：游戏《请你照我这样做》 　　通过游戏《请你照我这样做》，仿照指认五官。如教师指着自己的眼睛说：“这是眼睛。”让孩子也指着自己的眼睛说：“这是眼睛”学说简略句。在屡次仿照的基础上，孩子就能自己指出五官，并能仿照说简略句了。教师还可用歌曲《五官歌》让患儿来学说称号，促进还儿的言语开展。 　　B、仿照言语：游戏《我会说》 　　教师创设游戏的情形：一个小朋友（由中班幼儿扮演）在看书，遽然，他大声地说：教师我要喝水。然后重复说几次，教师引导孤独症儿童仿照，用此办法还可仿照说：我要玩------等等。另外《传话游戏》也是孩子仿照教师言语的一个很好的游戏。 　　战略三：用游戏法进步孤独症儿童的游戏才能，然后促进其应对性言语的开展。 　　孩子游戏行为水平的高低，直接影响着其言语的开展。在孩子的游戏中，教师以游戏的口吻介入孩子的游戏，进行辅导和指点，在进步孩子游戏水平的同时也促进了言语的开展。如在《娃娃家》游戏中，教师带领他们学做小客人，这时大班孩子会热情的款待他们，教师可在一旁提示孩子，鼓舞他们学说道谢的话。开始孩子对于教师的提问会没有一切反响，大约要通过一段时间今后，他们能跟着说，这时，教师要及时地给予表彰。再过一段时间，只需得到暗示他们就能自己说：谢谢。接着，教师可提出更高一点的要求如：鼓舞幼儿主动去请求他人协助。随着游戏的深入进行，孩子的游戏才能逐步进步，他也想用言语来沟通，当教师的提问时，孩子也乐意答复你。坚持一段时间，孩子的游戏水平会逐步进步，同时说话的爱好也同样会进步。

孩子一直不出声、不说话等;喜欢旋转和排列物品;莫名其妙的发笑或发出一些奇怪的声音;排斥和抵触正常学习方法;玩耍方式怪异，有别于正常孩子;动作发展不协调。如走路很奇怪、拿物、指物等表现出奇怪的方式;对疼痛刺激不敏感。父母们千万不要因为自己的孩子有自闭症就怨天尤人，只要你们有足够的耐心和爱就一定可以帮助他们从自闭症中走出来。同时按照专业医生以及相关专业人士的建议进行干预训练，一定要给他们更多地鼓励和关怀，相比与正常的孩子来说自闭症的孩子需要更多地关心和爱。言语社交找康语---康语专业帮助2-7岁孤独症谱系，发育迟缓等存在言语社交障碍儿童及其家庭的服务机构。

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