本文是康语教育为大家整理的关于成都青羊区儿童自闭症教育干预训练排名一览的信息。孤独症（autism），又称自闭症或孤独性障碍（autistic disorder）等，是广泛性发育障碍（pervasive developmental disorder，PDD）的代表性疾病，《DSM-IV-TR》将PDD分为5种：孤独性障碍、Retts综合症、童年瓦解性障碍、阿斯伯格综合征和未特定的PDD，其中，孤独性障碍与阿斯伯格综合征较为常见,孤独症的患病率报道不一，一般认为约为儿童人口的2～5万人，男女比例约为3～4：1，男孩比女孩多3-4倍。自闭症原因生化因素： 孤独症患儿的多巴胺、5-羟色胺可增高,血浆中肾上腺素和去甲肾上腺素增高、阿片等神经递质异常,但缺乏特异性;脑组织发现小脑部位有神经细胞迁移的异常,浦肯野氏细胞数量的减少，另有研究报告孤独症可能与大脑边缘系统、杏仁核、海马回有关,还有研究认为孤独症与其出生后第一年内的脑生长速度过快有关。

1.大小 训练项目及适宜年岁：白话认知：词汇 3-4岁 认知表现：#naipan#了解 2-3岁 意图：训练正确运用形容词和行进对巨细概念的了解。 政策：对问题“它是大的，仍是小的?”，能够说或用手势标明出来。 资料：两个除了巨细不同以外相同的物品(例如积木或珠子)。 训练进程 当孩子能够根据巨细了解性地差异物体的时分，开始要求他做一些检验表达性地差异物体的形状。把两个巨细显着不同的积木放到他面前的桌子上，说：“孩子，给我大的”。当他把大的积木给你往后，说：“对了，孩子，这个是大的”。拿着积木给他看，问：“这个积木是大的，仍是小的?”。开始的几回，家长能够自己答复这个问题。说：“看，孩子，它是大的”。协助他尽可能地运用手势或说出“大”这个字。他说这个字的一切检验都当即给予奖赏。与他继续做了解性地差异“大”和“小”的活动，可是每一次只教一个表达性的概念，直到他学会两个。然后再开始要求他替换差异巨细这两个概念。 2.男和女 训练项目及适宜年岁：白话认知：词汇 3-4岁 认知表现：类别 3-4岁 意图：训练运用人称代词，行进对男性和女人的差异知道。 政策：由区别图片中的男女开展到区别实际中的男性和女人。 资料：家庭成员的相片，图画书或报纸上的男人和女人的图片。 练习进程 让孩子坐在桌子前，你坐在他的身边。在你的面前放一些图片。给他一张他一个人做某种活动的相片，说：“看，孩子，你是男的”。大声而清楚地偏重“男的”这个词。然后把相片放在桌子上。用另一张相片重复上述的进程。说：“孩子，妈妈是女的”。然后把这张相片放在上一张相片的周围，并排摆在一同。用剩下的相片和图片重复上述的进程。注意你在重复句子，偏重不同的词的时分，让孩子看着图片。重复说几回代词，一起指着恰当的图片，这样他将渐渐地听出两个词之间的差异。用更多的图片重复上述的进程，还在他用#naipan#反应之前一次就把一切预备的图片说一遍。你把图片放到恰当的一边(男性或女人)的时分，偏重每张图片中的代词。也能够试着让他来标明每一张图片放到哪一边。当他能够在没有你的辅佐下分类图片的时分，在把一张图片放到正确的一边之前，间断一下，问：“谁在(跑)?”然后给他第1个音节，鼓动他自己结束这个答复：“男人在跑”。记住保证句子是短的和简略的。只运用他知道的活动。开始，尽量使他能够重复代词，可是跟着他技能的行进，尽量使重复整个句子。每天让他去辨认不同的人，直到他能正确差异。 3.上/下 训练项目及适宜年岁：白话认知：词汇 3-4岁 认知表现：#naipan#了解 1-2岁 意图：行进运用形容词表达的才干和了解空间联系。 政策：说出或手势标明“上”和“下”，说明想要的奖赏物的方位。 资料：3个杯子，食物奖赏物。 练习进程 与孩子面对面坐在桌子前，给他看强化物。把强化物藏到一个杯子下面，让他拿。重复整个活动几回，这样他就渐渐地习气了这个活动。偶然地把强化物放到杯子上，让他拿。当他现已习气于在杯子上和杯子下寻觅强化物的时分，继续这个活动，可是开始说出“上”和“下”。给他看强化物，说：“看，孩子，下”。一旦你使他看着你的时分，就把强化物放到杯子的下面。运用“上”和“下”重复这个活动几回。当他坐在桌子前，要和你进行这样的活动时，在让他得到强化物之前，开始要求某种办法的表达办法。例如，在你说：“看，孩子，下”之后，把一个强化物放到杯子下面，拿着他的手阻止他不要当即得到这个强化物。问他：“它在哪里?”慢慢地说“下”几回。你的嘴慢慢地构成这个字的口型，假定必要，你能够接触他的嘴唇暗示他应该仿照你。开始时，留意他的一切办法的表达反应。逐渐地尽量慢待他说话的速度，一定使他更加留意你构成的这个词。跟着他更加有才干做出正确的反应，鼓动他尽可能地发出声音或做出手势。 4.答复“是……仍是……?”的问题 训练项目及适宜年岁：白话认知：表达 3-4岁 认知表现：#naipan#了解 2-3岁 意图：行进#naipan#表达和发独登时做出挑选的才干。 政策：当给予两个详细地代替物的时分，独登时做出挑选，用白话表达挑选。 资料：孩子知道和喜爱的日常生活用品。 练习进程 由于在给他一个挑选的时分，他表达自己的主意有困难，因此捉住每天之中给他挑选的每一个机会，这样他就逐渐习气于听“仍是”这个词语。例如，在讲故事之前，挑选两本书，把书摆在他的面前。用手势单独地指着每一本书，问：“你想要这个，仍是那个?”当他抓其间的一本书的时分，重复问句，然后说：“孩子说‘这个’”。每次给他一个挑选他想要的某种东西的时分，鼓动他做出某种办法的#naipan#标明，在这个活动中能够运用的物品包括：食物，玩具，或许一切能引起他爱好的东西。当他现已习气于听“仍是”的问题，并且用#naipan#答复。开始要求更加特别的答复，涉及到物品的称谓，类别，或许色彩。例如，拿出一个赤色的积木，说出它的色彩，然后在给他看一些兰色的积木，说出它的色彩。然后用第1个积木重复上述的进程。 5.有条理的对话 训练项目及适宜年岁：白话认知：对话 3-4岁 认知表现：#naipan#了解 2-3岁 社会性：人际交往 2-3岁 意图：开展恰当的对话技能。 政策：对简略的对话问题做出正确的反应，行进根本的社会技能。 资料：图片(包括蔬菜的，公共轿车或自行车，厨房炒菜的等等)。 练习进程 孩子的词汇量现已有了相当大的增加，可是他有必要学习怎样在对话中正确地运用它们。在期望他习气非结构性的对话之前，他需要很多的各种不同场合的结构化的训练。与他面对面地坐在桌子前，把3张图片和一个盒子放到他面前的桌子上。拟定一个对话的主题，在对话中，你能够问他你知道他能够答复的问题，例如： “孩子，你在菜场里买什么?” “你怎样去的菜场?” “咱们用菜做什么?” 关于每一个问题，给他一个固定不变的答案，假定他不能说出问题的正确答案，给他看图片作为辅佐。例如，假定他不能用“轿车”答复第二个问题，就给他看一辆轿车的图片，并且再次问他这个问题。运用的对话主题能够使他按照自己的主意说恰当的答案，例如主题应该重视他的活动和爱好。跟着他越来越习气这种结构化的对话，尽量解除现已建立的程序，问他一些他能够答复的问题。不管什么时分他自己答复问题，就当即奖赏他。

沙盘游戏的起源与儿童的早期教育和心理辅导有着密切的关系，其基本思想：*与保护、提高与发展、发展与创造，都符合儿童心理教育的基本主张，都能够在儿童的健康成长中发挥积极的作用。箱庭疗法可以作为正常人心理活动投射的体验。通过摆放沙盘内的沙具，塑造一个与他（她）内在状态相对应的心理世界，展现出一个人美妙的心灵花园。

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