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台州正规儿童语言迟缓矫正中心机构
台州正规儿童语言迟缓矫正中心机构
本文是康语教育为大家整理的关于台州正规儿童语言迟缓矫正中心机构的信息。STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要，它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力，语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因，语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失。自闭症年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝，不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。
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台州正规儿童语言迟缓矫正中心机构
五个语言训练的小技巧
一、上/下
训练项目及合适年纪：白话认知：词汇 3-4岁
认知体现：言语了解 1-2岁
意图：进步运用形容词表达的才能和了解空间联系。
方针：说出或手势表明“上”和“下”，阐明想要的奖赏物的方位。
资料：3个杯子，食物奖赏物。
操作进程
与孩子面对面坐在桌子前，给他看强化物。把强化物藏到一个杯子下面，让他拿。重复整个活动几回，这样他就渐渐地习惯了这个活动。偶然地把强化物放到杯子上，让他拿。当他已经习惯于在杯子上和杯子下寻觅强化物的时分，持续这个活动，可是开端说出“上”和“下”。给他看强化物，说：“看，孩子，下”。一旦你使他看着你的时分，就把强化物放到杯子的下面。运用“上”和“下”重复这个活动几回。当他坐在桌子前，要和你进行这样的活动时，在让他得到强化物之前，开端要求某种方式的表达方式。例如，在你说：“看，孩子，下”之后，把一个强化物放到杯子下面，拿着他的手阻止他不要当即得到这个强化物。问他：“它在哪里?”慢慢地说“下”几回。你的嘴慢慢地形成这个字的口型，假如必要，你可以触摸他的嘴唇暗示他应该模仿你。开端时，留意他的任何方式的表达反响。逐渐地尽量放慢他说话的速度，一定使他愈加留意你形成的这个词。跟着他愈加有才能做出正确的反响，鼓舞他尽可能地发出声音或做出手势。
二、有条理的对话
训练项目及合适年纪：白话认知：对话 3-4岁
认知体现：言语了解 2-3岁
社会性：人际交往 2-3岁
意图：发展恰当的对话技术。
方针：对简略的对话问题做出正确的反响，进步基本的社会技术。
资料：图片(包含蔬菜的，公共汽车或自行车，厨房炒菜的等等)。
操作进程
孩子的词汇量已经有了相当大的增加，可是他有必要学习怎样在对话中正确地运用它们。在希望他习惯非结构性的对话之前，他需要大量的各种不同场合的结构化的操练。与他面对面地坐在桌子前，把3张图片和一个盒子放到他面前的桌子上。制定一个对话的主题，在对话中，你可以问他你知道他可以答复的问题，例如：
“孩子，你在菜场里买什么?”
“你怎样去的菜场?”
“咱们用菜做什么?”
对于每一个问题，给他一个固定不变的答案，假如他不能说出问题的正确答案，给他看图片作为辅佐。例如，假如他不能用“汽车”答复第二个问题，就给他看一辆汽车的图片，而且再次问他这个问题。运用的对话主题可以使他依照自己的想法说恰当的答案，例如主题应该重视他的活动和爱好。跟着他越来越习惯这种结构化的对话，尽量消除已经树立的程序，问他一些他可以答复的问题。无论什么时分他自己答复问题，就当即奖赏他。
三、答复“是……仍是……?”的问题
训练项目及合适年纪：白话认知：表达 3-4岁
认知体现：言语了解 2-3岁
意图：进步言语表达和发独登时做出挑选的才能。
方针：当给予两个具体地代替物的时分，独登时做出挑选，用白话表达挑选。
资料：孩子知道和喜欢的日常生活用品。
操作进程
因为在给他一个挑选的时分，他表达自己的想法有困难，因而抓住每天之中给他挑选的每一个时机，这样他就逐渐习惯于听“仍是”这个词语。例如，在讲故事之前，挑选两本书，把书摆在他的面前。用手势单独地指着每一本书，问：“你想要这个，仍是那个?”当他抓其间的一本书的时分，重复问句，然后说：“孩子说‘这个’”。每次给他一个挑选他想要的某种东西的时分，鼓舞他做出某种方式的言语表明，在这个活动中可以运用的物品包含：食物，玩具，或者任何能引起他爱好的东西。当他已经习惯于听“仍是”的问题，而且用言语答复。开端要求愈加特别的答复，涉及到物品的名称，类别，或者色彩。例如，拿出一个赤色的积木，说出它的色彩，然后在给他看一些兰色的积木，说出它的色彩。然后用第一个积木重复上述的进程。
四、大小
训练项目及合适年纪：白话认知：词汇 3-4岁
认知体现：言语了解 2-3岁
意图：操练正确运用形容词和进步对大小概念的了解。
方针：对问题“它是大的，仍是小的?”，可以说或用手势表明出来。
资料：两个除了大小不同以外相同的物品(例如积木或珠子)。
操作进程
当孩子可以根据大小了解性地差异物体的时分，开端要求他做一些尝试表达性地差异物体的形状。把两个大小显着不同的积木放到他面前的桌子上，说：“孩子，给我大的”。当他把大的积木给你以后，说：“对了，孩子，这个是大的”。拿着积木给他看，问：“这个积木是大的，仍是小的?”。开端的几回，家长可以自己答复这个问题。说：“看，孩子，它是大的”。协助他尽可能地运用手势或说出“大”这个字。他说这个字的任何尝试都当即给予奖赏。与他持续做了解性地差异“大”和“小”的活动，可是每一次只教一个表达性的概念，直到他学会两个。然后再开端要求他交替差异大小这两个概念。
五、男和女
训练项目及合适年纪：白话认知：词汇 3-4岁
认知体现：类别 3-4岁
意图：操练运用人称代词，进步对男性和女性的差异知道。
方针：由区分图片中的男女发展到区分现实中的男性和女性。
资料：家庭成员的相片，图画书或报纸上的男人和女性的图片。
操作进程
让孩子坐在桌子前，你坐在他的身边。在你的面前放一些图片。给他一张他一个人做某种活动的相片，说：“看，孩子，你是男的”。大声而清楚地强调“男的”这个词。然后把相片放在桌子上。用另一张相片重复上述的进程。说：“孩子，妈妈是女的”。然后把这张相片放在上一张相片的周围，并排摆在一同。用剩余的相片和图片重复上述的进程。留意你在重复语句，强调不同的词的时分，让孩子看着图片。反复说几回代词，同时指着恰当的图片，这样他将渐渐地听出两个词之间的差异。用更多的图片重复上述的进程，甚至在他用言语反响之前一次就把所有准备的图片说一遍。你把图片放到恰当的一边(男性或女性)的时分，强调每张图片中的代词。也可以试着让他来表明每一张图片放到哪一边。当他可以在没有你的辅佐下分类图片的时分，在把一张图片放到正确的一边之前，中止一下，问：“谁在(跑)?”然后给他第一个音节，鼓舞他自己完成这个答复：“男人在跑”。记住保证语句是短的和简略的。只运用他知道的活动。开端，尽量使他可以重复代词，可是跟着他技术的进步，尽量使重复整个语句。每天让他去辨认不同的人，直到他能正确差异。
对宝宝来说，最有用的说话方式就是让父母营造一种交谈和交流的氛围。他们可以利用任何时间与宝宝交谈，用柔和而感性的语言给他讲故事。即使在大多数情况下，也只是爸爸妈妈的“自言自语”。与宝宝交谈时，家长不妨适时行动，诱导宝宝表达自己的想法。如果他对你的努力有反应，他可以“喋喋不休”，用肢体语言来表达他的意思。你可以及时送上你的拥抱作为鼓励。对这些宝宝来说，父母不在乎他说得好不好，也不急于纠正他的语言问题，这样才能培养他说话的自信，让他体会到表达的快乐，这比什么都重要。言语社交找康语---康语专业帮助2-7岁孤独症谱系，发育迟缓等存在言语社交障碍儿童及其家庭的服务机构。
台州正规儿童语言迟缓矫正中心机构
康语OMP口肌训练课程 | 课程名称 | 课程特色 | 课程咨询 |
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| 适用人群及适用症状 | 脑瘫、唐氏综合症、发育迟缓等存在口肌及大小肌肉认知发展障碍，需要进行高频强化的儿童。 | |
| 课程概述 | OMP口肌发音月套餐，是以核心美国口部肌肉训练技术为主的效果强化课；结合发音、感统训练强化，有效改善孩子出现的各种症状问题，如：流口水、走路不稳、不会发音、发音不清、社交问题等。 | |
| 课程特点 | 1、“半日托式”帮助孩子及早适应“入学模式”，短期内有效强化训练提升让孩子的能力； 2、 运用步骤化标准化的表格，定期由口肌专家评测和追踪孩子能力水平，帮助孩子取得进步； 3、 每两周举办“OMP家长培训班”，根据学员情况进行深度沟通和反馈解疑，指导正确的专业方法和技巧。 | |
| 教学特点 | 所采用的教学策略已在美国全面展开的研究项目中得到大量数据支持 上课内容：1、美国口肌发音训练/大小肌肉 、平衡协调/社交专注力训练； 2、改善发音能力、咀嚼能力、步态平衡、手精细等综合能力发展，同时与孩子互动及合作性游戏可以提升社交行为规则。 | |
| 课程安排 | OMP：4-6学员/组、5天/周，3小时/天，按课时安排上课 OMP Mini：4-6学员/组、2天/周，3小时/天，按课时安排上课 | |
| 课程价值 | 2008年，引进的美国SRJ口部肌肉服务方法，由Sara带领团队亲自培训，历经3年时间手把手传授评估及服务技能，服务师们经近几千名案例的临床实践，均考取“口部肌肉定位服务之三部方案”课程临床证书。 2008年后， 应用美国言语服务技术培训了全国2000多名医务工作者从事口肌训练，通过言语病理学指导下的专业步骤逐步取代传统单一的口腔按摩法及卡片教学法。改善了传统言语服务、口腔按摩等方法的不足。 |
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