改善发音清晰度
口部肌肉能力较弱或控制不协调、发音器官结构异常(如: 兔唇、裂颚等)、听觉障碍、受不正确的语音示范影响等,都是引致发音不清晰的原因。通过发音训练及口肌协调能力训练,言语训练师会引导儿童运用正确的发音,以改善说话的清晰度。
课程模式:30分钟一对一
教学原理:大脑神经科学
课程内容:通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
课程效果:①改善儿童的注意力,学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息,促进言语发展
课程教具:63种专业感觉统合训练器材及教具
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一 教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学 课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练; ②气息训练; ③20组音系开发
课程效果:①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力
课程教具:国际引进最新器材、自主研发口腔按摩器材
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一 科学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果:①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力
课程教具:系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一/一对二
科学原理:应用行为分析学 课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。
课程效果:①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力
教学对象:2-7岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式:1对3小组授课科学原理:教育心理学、应用行为分析
课程内容:核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规,共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。
课程效果:帮助儿童提升集体意识,建立集体规则意识,学会遵守规则,理解约定俗成的生活常识,培养儿童入普园的前备技能。
儿童语言发育迟缓康复训练课程
口部肌肉能力较弱或控制不协调、发音器官结构异常(如: 兔唇、裂颚等)、听觉障碍、受不正确的语音示范影响等,都是引致发音不清晰的原因。通过发音训练及口肌协调能力训练,言语训练师会引导儿童运用正确的发音,以改善说话的清晰度。
儿童必须理解语言,才能使用合适的语言来表达需要。言语训练师会根据语言发展阶段、儿童的能力及环境需要,透过不同训练方法(如提升听觉记忆能力、加强词汇知识等)和给予适当的语言刺激,促进儿童明白指示、表达需要,甚至说故事的能力。
语言除了能帮助儿童理解别人和表达需要外,亦是他们投入社交互动活动中一个重要的媒介。因此,言语训练师会透过小组训练及模拟生活情境,鼓励儿童运用已掌握的语言技巧,进行不同的社交沟通活动,如打招呼丶商讨游戏规则等。
改善进食及吞咽能力
儿童可能因为大脑缺损、发展障碍、口部肌肉控制问题,导致在进食/进饮的过程中出现困难,间接影响营养和水份的吸收。言语冶疗师透过口部肌肉协调运动、食物黏稠度的控制、食物质地变化、进食/进饮方法的调节等,配合言语训练相关工具,层次性的训练,以改善儿童的进食及吞咽能力。
发声方法不当、说话过多/过急、喉部肌肉过度紧张等,都会引致声线沙哑、说话时走音或音调偏高或偏低。言语训练师除了教导儿童说话时使用正确的呼吸模式、速度及音质外,亦会在保护声带的方法上给予家长建议,以避免儿童的声线问题进—步恶化。
改善说话时的流畅程度
儿童/成人可能因为生理因素、语言能力不足、心理障碍、遗传或受不正确的语言示范影响等原因而导致口吃。言语训练师会先确定口吃的成因,然后针对成因处理问题,以提升儿童/成人的说话流畅度。
语言发育迟缓康复训练
类型 | 问题 | 训练安排 |
不能连词成句 | 孩子能听懂别人的话,但语句不连贯。 | 咨询客服 |
吞咽咀嚼障碍 | 孩子不能很好吞咽、不会咀嚼,吃饭问题较为困难。 | 咨询客服 |
互动社交能力弱 | 社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发展。 | 咨询客服 |
表达能力弱 | 描述能力弱及沟通能力落后、表达不丰富不能主动表达。 | 咨询客服 |
认知理解落后 | 基础概念认知方面能力落后及发展不平衡 | 咨询客服 |
口吃 | 言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复(语音,音节,单词或短语)、停顿、拖长打断。 | 咨询客服 |
发音含糊不清 | 话过于简单、语速过快、发音不准等。 | 咨询客服 |
流口水、挑食 | 讲话时容易流口水,有挑食的坏习惯,口肌弱。 | 咨询客服 |
孩子讲话晚 | 孩子讲话晚、语言表达慢等问题。 | 咨询客服 |
社交障碍、沟通障碍、行为刻板、兴趣狭隘、注意力分散、自我刺激行为。
社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下;言语、理解等明显落后同龄人。
词汇贫乏、语句生涩难懂、语言明显落后。
挑食、注意力持续时间短、情绪不稳定,运动能力差。
第一题:可能性、必然性判断训练
家长把下列句子念给幼儿听,让幼儿判断是可能性还是必然性。
1、 小丽还没有到幼儿园就说:“小芳今天没有来幼儿园。”
2、 小红说:“春天、夏天和秋天都有花开,冬天虽然很冷肯定也有花开。
3、 小军看见小明在路上玩没有回家,就说:“小明的父母没有在家,所以小明不能进家门。
4、 小萍见小强与一个老奶奶一起走,就说:“那个老奶奶可能是小强的外婆。”
5、 兔子可能比乌龟跑得快。
第二题:归纳句子的意思
下面有3组句子,家长把每组的3个句子念给幼儿听,让幼儿说出这3个句子的共同意思。
今天小朋友们玩得非常高兴
第一组 今天老师和小朋友们一起做了使人高兴的游戏。
今天是小朋友们有生以来最快乐的一天。
好大的一场雨啊,路上到处都是水。
第二组 今天下了一场少见的大雨。
这场大雨是小红从来没有见过的,把她放在屋外的玩具都冲走了。
小军经过几天的努力缍做好了木头汽车。
第三组 小军不知花了多少气力才做好了木头汽车。
小军今天刚做好木头汽车。
附加题:
第一题:看图定标题
方法:家和让幼儿认真看下图,要求幼儿给每幅图定个题目。
第二题:理解寓言的意思
方法:家长把下面的寓言念给幼儿听,然后让幼儿回答问题。
寓言1:
滥竽充数
古时候,有个国君叫齐宣王,喜欢听人吹竽。竽是一种用竹管做的吹奏乐器,能吹出好听的乐曲。齐宣王搞了个大乐队,三大人一齐吹奏。有个南郭先生,根本不会史竽,可是,他想混在乐队里充数,照样领到赏钱。后来齐宣王死了,他的儿子继位后却要每个乐师单独吹奏给他听,南郭先生知道再也混不下去了,只得逃走了。
后来,人们用“滥竽充数”来比方用差的东西充当好的东西,没有本领的人冒充有本领的人。有时也用来表示谦虚,说自己滥竽充数。
1、 滥竽充数对不对呀?
2、 知道了滥竽充数的故事,今后做事时要如何做呀?
3、 对于滥竽充数的人我们应该怎么办呀?
寓言2:
拔苗助长
有个急性子的人,刚插了秧,就盼它们长得高。
他每天跑到地里十几次,看看秧苗是不是长高了。
“哎呀!秧苗长得实在太慢了。”他心想,“要想个办法,让它们长得快些。”想呀想呀,他终于想出
一个办法。
他脱了鞋子下了田,把秧苗一棵一棵地往上拔一点。瞧瞧,秧苗一下子都比原来高了!
他欢欢喜喜地回到家,对家里人说:“今天可把我累坏了!不过,田里的秧苗总算长高了不少。”
他儿子听了,觉得奇怪。第二天,到田里一看,糟了!所有的秧苗全枯萎了。
1、 拔苗助长的寓言告诉我们什么道理呀?
2、 做事情是不是应该耐心,不要着急呀?
第三题:识字
方法:家长教幼儿认读下列7个汉字,如果幼儿有一定的认读汉字的基础,也可以进行幼儿认读写结合训练。
英雄、公路、同伴、报纸、经常