儿童语言能力的发展离不开知觉的发展。儿童只有在丰富的感性材料的基础上，才能理解语言的含义，正确使用语言，而认知是理解的基础。

要提高孩子的理解能力，首先要提高孩子的认知能力。自闭症儿童有很多认知障碍，但也不是没有希望。经过干预训练，他们的认知能力会有很大的突破，因为这类孩子可塑性很强，只要得到了教学方法，就会有很好的发展。

认知条件：

1.孩子有一定的视觉凝视基础。孩子可以听指令看人，听指令看固定物品;

2.孩子有寻找视力的能力，可以横向、纵向、周向寻找物体。(这是从多个项目中识别的先决条件)

3.孩子有一定的合作意识;

4.孩子有一定的理解能力，能理解“看”、“点”、“拿”等一些动作指令;

5.孩子有一定的语言表达能力。当然，没有语言的孩子在早期需要认知训练。老师会结合一些对应的对象或者卡片，但是培训占的比例很小。早期语言的基本发展是主要的。孩子有了简单的语言后，认知就会成为训练的重点。

注意事项：

1.认知一定要实物教;

(应遵循具体-半具体-抽象的过程)

2.认知应以生活为基础，在中教，要加强生活中的应用，帮助孩子轻松记忆;

3.一次教的项目不要太多;

具体操作步骤：

1.一，使用实物;反复告诉孩子物品的名称，让孩子理解并记住;(例如杯子)

2.配对;让孩子拿和你一样的物品;

3.将重复识别的项目与新的(未知的)项目放在一起。然后让孩子带走或者辨认他认识的那个;(例如罩杯衣服)

4.当孩子能从一个不认识的物品中辨认出一个他认识的物品时，他可以把两个他认识的物品放在一起，让孩子辨认其中一个;(在这种情况下，需要注意的是，颜色、大小、特征等过于相似的两个项目，不能一起教，容易干扰孩子的视力。)-听说明，从两项中选择

听说明从两项中选择;

(1)把要用的物品放在桌面上，老师和孩子一起识别。5)把桌面上的物品名称表达出来，让孩子熟悉桌面上的东西，让孩子在练习下来的时候能很快找到;

(2)参考手势取项;比如：饼干笔

老师指着笔说：“我要一支笔”==然后孩子就可以拿起笔给老师，表达：“这是你的笔。”(这个地方看孩子的口头表达能力，或者可以表达：“笔，给你，阿姨给你，等等。)

(3)以眼取物;比如：饼干笔

老师看笔的时候，孩子可以参考老师的眼光去拿笔。

(4)与其给孩子小费，开始让孩子*思考和完成，那么这个时候，我们不能急于给孩子小费，学会等待，给孩子思考和锻炼的机会;

(5)当孩子能做到1: 1完成时，我们就往下学;

5.听说明，从三项中选择;

6.听说明，从三项中选择;

7.听说明多项选择;

在听指令选择物品时，我们需要注意：孩子拿起物品时，一定要同步表达，建立孩子口头表达的主动性(这也是主动语言的前提);

人类被信息包围、淹没，造成一部分人在潜意识里对信息的排斥和对人际交往的厌倦，从而“影射”到了后代身上，而社会竞争的加剧、生存压力的加大，导致家庭没有亲情爱意，也是自闭症的一大诱因，20%的自闭症患者中，他的家族可找到智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的，此外，自闭症男童中10%有染色体脆弱症。经过五年的研究，在染色体上发现了导致儿童自闭症的切面，这一发现为彻底解开自闭症之谜，为预防和治疗自闭症带来了新的希望，至今，一直观察不到自闭症儿童的大脑发育和活动情况，人体免疫功能是十分重要的组成部分，孩子在受到损伤时，具有免疫功能的淋巴细胞数量会减少，抵抗感染的功能也会下降，据研究调查表明：自闭症患儿的身体面免疫力普遍低于正常的同龄儿童，体质较差。