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小孩有没有“偷窃”的概念？孩子“偷窃”行为的心理是什么？

孩子没有“偷”的概念。他们也常常搞不清楚“你的”，“我的”，“他的”。

瑞士著名心理学家皮亚杰曾说过，在二到七岁之间，是一个"自我中心"的时期，这个时期的孩子总觉得周围的一切都围绕着他，所以他很难接受其他人的意见。

孩子在很小的时候，是不懂"偷"字的。他想要的，他喜欢的，他从来没有见过的。当他想要的时候，他会毫不犹豫地拿走。

如果成年人不知道自己的孩子拿走了别人的东西，或者在合适的时间里没有教育过他，那么，他就会把“偷”的行为延续下去；如果他没有边界意识，长大后就容易养成偷的习惯。

难怪人们说，人类是一种"自私"的生物，他们总是把世界定义成“主观”。一个"小偷"字，根本不足以形容一个"哲学"的孩子，他需要一个成年人来理解。

三到六岁的小孩子还没有"偷"的观念，他们的心理发育程度比较差，经常会认为"我想要就把它变成自己的"，而不会想着把它收回来。甚至在这个时候，很多孩子已经上了幼儿园，但是老师们却告诉他们，不要把不属于他们的东西带回家。

孩子“偷窃”行为的心理是什么？

第一“偷窃”也许表达的是*的需要。

孩子无意识地觉得，他不需要父母的同意，他有能力解决。当然，孩子也知道这个行为是错误的，替代的惩罚就是内心的不安和焦虑，害怕被父母发现，被称为“坏孩子”。

我们成年后会发现“内疚”其实是一种惩罚，但也是我们内心美好的东西。我们的道德感，会让我们在作出不符合社会规范的行为时，出现这样一个不太舒服的情感体验。

这个体验过程，反而成为净化心灵的过滤器。这就如同心理学上所提到的冲突，在做与不做，做完有内疚感时，这个人其实是一个有道德的人。

第二，“偷窃”也许表达的是期望与父母情感链接的需要。

孩子如果在情感上常常被父母忽略，孩子就希望通过这样破坏性的行为引起家长的注意。意识上他当然希望父母不要发现他这个错误的行为，但是潜意识却非常希望父母发现他这个秘密。

一次没有被父母发现,他再重复一次,屡次得手，他内心的焦虑也在逐渐增强,直到终有一天被父母发现。这个时候，他才会长舒一口气，这个计谋终于得逞了，父母终于看到了他的存在。

我们会发现，在家庭关系中有一个怪现象，那就是家庭出现问题，总是在最敏感、最脆弱的孩子身上表现出来。

比如说父母关系不融洽或经常在孩子面前吵架，孩子要么在学校调皮捣蛋，要么成绩下滑，要么出现身体疾病，而处于战火中的父母就不得不放下各自的武器，一起去关心这个出现问题的孩子，这样夫妻之间的矛盾，也就在这个过程中，得到了暂时的化解。

又比如，如果有一个学生在学校里做了什么，那么他的老师一定会告诉他的家长，如果他偷了一次东西，他的父母就会回来帮他解决，他就可以和他的父母见面了，他希望他的父母能够照顾他。

孩子的另类行为实际上是对父母的一种召唤，是对父母的一种警示。

对孩子“偷窃”的应对措施。

“偷窃”并不是最糟糕的，最糟糕的是家长的担忧，这会腐蚀孩子的纯真，使他们走上与你期望的完全相反的道路。我们要是能查出“偷窃”的奥秘，就可以很容易地得到解药。

①要满足孩子的合理需要，不能对其进行过度的管制。

就好像小时候，他需要的东西，在那个时候根本没有，可一旦拥有了，就再也无法掌控，他对这些东西很慷慨，明知无用，也会忍不住要，这就是所谓的“病根”。

②让孩子自己使用自己的零花钱。

和孩子们制定规则，让他们自己决定要买什么。勇敢的家长们可以让“小鬼当家”，把家里的一切开支都交给孩子，把开支都记下来，其他的就交给孩子自己了。孩子们认为他们是他们的，他们拥有了控制他们的钱，他们在他们的家庭中拥有了话语权，他们的需求就得到了尊重。

③实际上，最重要的是注意力。

小孩子最害怕被人忽略，被人看不起。不让父母看见自己的小孩，父母就不会觉得不开心，也没有心情跟他们分享。

学校主要针对网瘾、叛逆、古怪、逃学厌学、自闭、早恋、懒惰、抽烟、喝酒、打架、亲情冷漠、离家出走、脾气暴躁、怕苦怕累、缺乏*生活自理能力以及做事缺乏计划性和主动性等问题的青少年群体提供专业、严格、系统的特色教育，拥有一批专业的教练团队和培训导师，并且采用包括中国传统文化教育、西方心理学教育、感恩励志教育、行为习惯养成教育、部队军校管理教育模式和体验式素质拓展等众多国内外先进的特色教育理念与方式，帮助青少年群体健康成长，为家长解忧，为社会解压，赢得了政府、家长和广大青少年学子的一致认可与好评。

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