理想边界状态是指在理想情况下，学校和家庭都可以在相互合作时遵守边界，在教育学生的过程中明确职责，互不重叠干扰。同时，边界也可以根据实际情进行协商和调整，以达到平衡状态。
 

　　而家校合作出现边界不清的情况主要有以下几种：
 

　　情况一：家长承担过多，需要强调边界

　　老师有时会遇到家长突破边界，过多干涉教育教学活动及学校事务的情况。比如，某家长擅作主张，自掏腰包为自己孩子所在的班级购置浄化空气的“新风系统”，干扰了学校正常秩序。甚至还有家长进课堂帮老师管课堂纪律，教导老师如何上课。

　　面对这样过度承担责任的家长，教师需与其沟通强调这一行为对老师及学生带来的不良影响。若家长对教师有要求不满，可以建议其通过沟通、向家委会反、向学校提意见等方式解决问题。
 

　　情况二：家长承担过少，需邀请参与

　　有些家长对孩子不管不顾，未能承担起相应的教育责任。布置的亲子作业难以完成、家长会时常缺席、学校活动极少参与，常常说着“这孩子我们没时间管，也管不了，麻烦老师多费心”。

　　面对在家校合作中承担过少的家庭，教师需积极与家长取得联系，了解家长疏于管教的原因。若是主观上教育观念有所偏差，如认为学校应承担起教育的全部责任，则需向家长强调家庭教育对于学生发展的重要性，并邀请家长参与学生教育。若因客观原因，如外出务工等情况难以保证在孩子教育上的投入，则商议替代的解决办法，让家长以合适的方式承担教育责任，尽力营造适合学生成长的家庭环境。
 

　　情况三：教师承担过多，需适当放权

　　有时教师们出于对学生的真切关心和对教育工作的责任心等，会过多干涉学生的家庭。比如，有位教师非常热心，看到孩子与父母经常发生冲突，就把孩子接到自己家住一段时间。结果，父母不但不领情，还说老师教坏孩子，破坏了亲子关系。

　　这就是教师们承担过多的状况，不仅影响了亲子关系，而且不利于孩子的成长。这样的状况，就需要教师明确哪些属于自己的职责范，不做过度的承担，也不需要为了学生牺性自己的生活，教师也需要爱护自己，保护自己。
 

　　情况四：教师承担过少，需反思改进

　　有些学校要求家长批改学生作业、辅导孩子功课、为孩子出题等。学校的初衷是希望学生在家中也能够保证学习质量，但学校不能以此为由，将应承担的责任转嫁到家庭中，这会引发家长的不满，影响良好家校关系的建立。因此，教师在请家长合作时，首先需要认真思考是否应为家庭的责任。若希望家长能够参与到家校合作中，可以通过一些更有效的方式，比如布置能够增进亲子关系、提升学生能力的互动式家庭作业等。
 

　　以上四种就是属于家校合作过程中边界不清的情况，学校和家长应该清晰了解自己应付的职责，正确扮演好角色，并相互配合，这样才能发挥家校合作的最大效益。

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