十大儿童康复训练机构排名

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　　在集体中，总会有孩子是“社交小达人”也有“小透明”甚至“社交小恐惧”我们都很在乎宝宝的社交发展，同时也会充满焦虑：“孩子内向，想和别人一起玩却不敢说?孩子见到生人害怕，怎么办?上了幼儿园也无法融入集体怎么办?”

　　其实每个孩子有他们独特的社交方式，并且每个阶段的表现不同。东方启音上海闵行中心的龚斌老师针对不同阶段孩子的社交能力，带来了最全面的提升方案。

　　社交能力训练是培养孩子社交礼仪规则，情绪处理技巧的重要方法，也是激发孩子语言表达，学会解决社交冲突的重要工具。

　　因为家长与孩子有充足的相处时间和充分的相互了解，所以家庭训练是十分重要的干预手段。

　　根据孩子的不同能力，家庭社交训练分为三个阶段。

　　初级阶段训练包括眼神接触、视听反应、动作(操作)模仿、相同配对、轮流活动。

　　视觉注视训练可以和动作模仿以及玩具操作模仿融合在一起，由近到远，由简单到复杂，进行连续的动作(操作)模仿。

　　追视训练可以从孩子感兴趣的物品开始，比如：泡泡水、手电筒、杯下寻物，让孩子追视物件移动。

　　视觉寻找训练可以帮助提高孩子专注力和记忆力，比如：从一堆物件中选择自己喜爱的物品，物品的差异性可由大变小，或者寻找已被藏起来的目标物。

　　玩小蚂蚁、饶痒痒和举高高等肢体游戏时，要等孩子注视操作者之后再继续，并逐渐延长对视时间。

　　在奖励食物和玩具的时候，可以把食物和玩具放在操作者眼旁，先让孩子注视，并逐渐延长注视时间再给孩子。

　　配对训练和视听反应是密切联系在一起的。根据配对难度由难到易，配对包括实物与实物、卡片与卡片、实物与卡片、相似配对、影子配对、整体与部分配对等。

　　在训练中可以逐渐增加配对物之间的距离，增加干扰物的数量以及增加配对的物品，同时逐渐撤除辅助和视觉提示，指令从开始时“拿一样的”逐渐过渡到操作者说出物品的名称。

　　互动轮流游戏可以改善孩子社交沟通障碍以及减少刻板行为。

　　家长必须从孩子喜欢的玩具入手，比如：孩子喜欢推球，家长可以用夸张的表情和语调让孩子尽量长时间的与家长保持互动关系，如果孩子不主动可以及时辅助，在游戏中加入描述行为的词汇，并保持语言的简单。

　　同时，在轮流游戏中要适时加入变化元素，比如：可以在不同时段选择不同颜色的球或和多个玩伴同时进行轮流游戏活动。

　　如果一个游戏已经使孩子感觉到重复乏味，要及时抽离，因为这个游戏已失去了教育的潜能。所以家长要多设计一些轮流互动游戏，比如：搭积木，开玩具车等。要让孩子主动参与，而不是被动接受。

　　中级阶段主要训练建构游戏、游戏相关配对和象征游戏。

　　在这些游戏中除了提高孩子的游戏专注力，还能提高孩子的观察能力，语言表达能力(包括问句)，主动参与社交能力以及情绪控制和情感宣泄表达能力，更重要的是通过这些游戏能塑造孩子良好的社会规范，主动关心别人，帮助别人。

　　积木是建构游戏最广泛使用的工具，可以教会孩子跟随家长搭同样的物件，也可以看图搭物件，也可以根据自己的记忆或联想搭物件，也可以和孩子一起合作搭物件，建构的难度根据孩子的能力逐渐递增。

　　在整个游戏过程中，可以穿插需求性语言或手势表达，包括问句表达，也可以穿插动作计划表达。

　　比如：让孩子按照构建的先后顺序主动指导家长搭建，表达的难度和主动参与度要根据孩子的能力而定，逐渐巩固表达的流畅性和主动参与的稳定性。

　　家长可以故意搭错，引导孩子主动指出，或者家长故意看不懂图纸，引导孩子主动帮助;

　　或者家长故意不会搭建表现出沮丧的表情，引导孩子主动安慰;

　　或者家长采用夸张的表情大声赞美孩子的杰作，让孩子内心深切体验什么是自豪感，并理解自豪的含义;

　　或者家长故意流露出对自己作品完成的喜悦，引导孩子主动赞美家长。

　　游戏相关配对可以在象征游戏中穿插完成。

　　比如：给娃娃剪指甲，必须挑选指甲剪;给娃娃刷牙，必须挑选牙刷和牙膏。

　　在象征游戏中可以巩固孩子已学到的认知单项并能对其加深理解。

　　比如：家长假扮娃娃要孩子给他“放在抽屉里的红色杯子”，对于这句多步指令，就需要孩子理解颜色、方位和物件名称，并对整个句子有逻辑处理的能力。

　　另外，要培养孩子主动交流的能力以及提高和孩子互相交流的回合数。

　　比如：给娃娃喝水，开始时孩子只会说“娃娃喝水”，家长要适时引导采用问句的形式“娃娃，你喝水好吗?”，或在娃娃喝水的过程中，引导孩子主动交流“水烫吗?”，“还要水吗?”的能力。

　　家长在游戏中要尽量制造一些小障碍。

　　比如：假扮娃娃故意在喝水的时候由于水太烫了，哭了起来，引导孩子运用语言或手势，比如：抱抱娃娃，安慰娃娃，逐步提高孩子的社交能力，并体验喜欢、生气和害怕等常用情感以及情绪宣泄时的正确处理方法。

　　高级阶段训练主要包括角色扮演和规则性桌面游戏。

　　角色扮演是象征游戏的高级阶段，主要目标是中级阶段的进一步提高，即提高交流主动性和交流回合数，丰富语言表达，提高社交能力，学会如何更好地提要求，更好地寻求帮助，学会如何拒绝别人，如何表扬别人，如何炫耀自己，如何处理自己不良情绪，如何赞扬别人，如何向老师告状，如何适当解决一些社交冲突等。

　　比如：老师故意摔跤了，孩子随后的反应就必须围绕上面的目标展开，要安慰鼓励老师，要主动打电话寻求别人帮助，要主动问一下老师的感受和需求等等。如果有条件的话，也可以在家庭或学校组织一些小剧目的表演，尽量让孩子规划整个进程，并适当辅助。

　　在规则性桌面游戏中，可以进一步培养孩子对输赢的感受，以及体验自豪感和失败后的伤心生气，以及正确的情绪宣泄方法。

　　同时也可以进一步巩固拒绝、表扬、炫耀等复杂的情绪感受及其处理方式。

　　孩子从出生开始，他们每一次和这个世界的互动就会形成一次反馈，这个反馈就会成为孩子下一次互动的诱因，这样一环套一环，不断叠加。

　　这点在于社交发展上更是如此，有很多孩子不是真的“内向”，只不过过早地被贴上了标签，只不过过早地经历了太多有压力的社交，只不过父母提前比他们放弃了，不再给他们创造良性的社交体验了。

　　爸爸妈妈鼓励孩子探索世界，给他全方位的支持与挑战，看似稚气的孩子，社交力小宇宙也可能惊喜开挂!