绍兴那里有孤独症定点康复机构

机构:东方启音时间:2022-07-01 点击:91
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儿童自闭症语言康复

十大儿童康复训练机构排名

1.东方启音儿童康复中心

2.康语儿童康复机构

3.天宝乐康复训练

4.星语星愿语言发育

5.拓慧自闭症康复

6.恩启儿童康复

7.雅恩康复机构

8.大米小米康复机构

9.扬灵融康康复机构

10.智慧泉儿童康复

科学原理:应用行为分析学

  • 儿童专注力教育

    语言发育课程

    为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。对干预对象进行评估及订定合适的训练目标,同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧,促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。

  • 儿童专注力教育

    ABA行为训练课程

    应用行为分析是**常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧,同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为。**常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷、多动障碍、 认知缺损等。

  • 儿童专注力教育

    自闭症社交沟通课程

    针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 课程内容:**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高 儿童的主动表达,社交互动的能力。

  • 儿童专注力教育

    感统训练课程

    63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升孩子的专注力、神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉及视觉学习能力、身体协调等技能,促进孩子身体及大脑神经全面发展。

孤独症干预方法

  游戏干预训练也称为游戏治疗(play therapy) ,是以游戏材料或游戏活动为媒介,让儿童有机会很自然地表达自己的感情,暴露问题,并从中自我解除困扰的一种干预治疗方法,游戏治疗方法包括儿童个别游戏治疗、家庭游戏治疗及集体游戏治疗,可用于解决众多范围内的各种问题,包括儿童恐惧症、注意缺陷多动症、感觉统合失调症、学习能力缺陷、语言发展障碍以及其他心理行为障碍等。

  为什么要进行游戏干预训练

  ● 一、“人之为人”的康复训练,而非鹦鹉马戏式训练

  ● 二、儿童心理发展的需要

  游戏是学前儿童学习的主导形式,同时也是孩子心理健康发展的需要。

  ● 三、儿童心理治疗的必由之选

  儿童由于受制于年龄及发展水平的缘故,其心理活动及情绪感受无法用语言方式来进行表达,而游戏是联系儿童世界的天然载体。

  ● 四、自闭症儿童康复训练的特殊需要

  1、自闭症儿童整合功能的缺失

  2、自闭症儿童泛化及转移的困难

  游戏干预训练的优势功能

  1、游戏中有大量的社会互动,自闭症儿童可以有第一手的社会性经验;

  2、游戏有趣,可以提升自闭症儿童的主动性与积极性;

  3、游戏中充满了各种的假装和角色扮演,对于提升自闭症儿童的想象力和心智发展能力有帮助;

  4、游戏中充满了各种各样的变化,帮助自闭症儿童提高解决问题的能力及应变能力;

  5、社会性游戏需要与人合作或协调,有助于发展自闭症儿童的社会交往能力及调控能力;

  6、游戏中的对话帮助自闭症儿童提高语言能力;

  7、游戏合乎生态效度,有助于自闭症儿童融入同伴团体中。

  游戏干预训练的基本原则

  生态化原则

  生态化原则是基于自闭症儿童的刻板性而定的,主要目的是为了让自闭症儿童更好的泛化技能及更好地适应环境。将游戏教学置于自然环境中实施,将家庭日常生活中的活动视为儿童获得学习机会的资源,达到训练生活化,生活训练化。

  以儿童为中心的原则

  以儿童为中心,与儿童建立良好的依恋关系,这是对自闭症儿童实施干预的前提。自闭症儿童个体差异极大,对孩子的早期干预要非常强调个别化,要尊重儿童的年龄特征与实际发展水平,充分体现儿童的优势与不足、兴趣和需要等内容。

  家长积极参与的原则

  家长是孩子早期成长过程中非常重要的导师。家长的积极参与,既是一种态度表达,同时也是一种能力体现,会使孩子的早期干预与治疗更加顺利并能取得更好的成效。

  自闭症儿童的游戏不能是儿童自己一个人玩的游戏,而应该是多方参与的、有规则、有互动的游戏。家长、教师或同伴的有效参与是游戏产生意义的必要条件,其参与程度和质量是增强干预效果的重要因素。

  如何教导孩子游戏

  1、扩展孩子的游戏技能

  1)增加游戏的多样性

  2)扩展游戏的复杂性

  2、创造游戏的不同玩法

  可以确定玩玩具的动作、能够加入游戏中的其他玩具或物品,或者能够带入游戏中的情绪,需要再次提醒的是,你所示范的游戏类型取决于孩子的能力。

  3、如何提示游戏技能

  1、身体提示

  当你的孩子正在重复进行游戏时,你可以从身体上帮助他以一种新的方式进行游戏,从而扩展孩子的游戏。

  2、游戏示范

  向孩子展示一个新的游戏动作,如果孩子没有回应的话,再次示范游戏动作并增加一个言语指令。如果孩子无法完成你示范的游戏动作,你应当运用一个身体提示来增加更多的支持。

  3、言语指令

  告诉孩子他还能对玩具做什么,从而教孩子如何更具造性地玩玩具。

  例如,如果孩子正在推一辆汽车,你可以向他展示另外一辆汽车并说:“让汽车相撞。” 如果孩子无法听从言语指令的话,你应该增加一次游戏示范(向他展示做什么)。

  4、引导性问题

  引导性问题适用于那些能够将几个动作联系起来,但是无法扩展游戏或无法更具创造性地进行游戏的孩子。

  比如“汽车接下来应该去哪里呢?”或“现在宝宝应该做什么呢?”,这可以帮助孩子扩展他的游戏主题。

  5、引导性评论

  回应评论要比回应问题更加困难,大多数孩子知道自己应该从哪些方面来回应一个问题。当回应一个评论时,孩子必须依据其他人的意见,这对大多数自闭症儿童来说非常困难。如果你的孩子正在重复喂一个宝宝玩偶的话,向他展示一块毯子并说:“你的宝宝看上去困了”,确保你的评论显而易见并且清晰。

  6、等待时间

  一旦孩子可以对引导性评论和问题持续地做出回应后,增加等待时间。你应该注意孩子是否能够在无须你帮助的情况下,产生新的游戏。为了让等待时间看起来更加自然,你可以模仿孩子的游戏,并注意这是否能够激起他新的游戏想法。如果孩子在一次等待时间后并未自发地改变游戏,你可以使用一个引导性评论或问题,从而向他提供更多的帮助。

儿童自闭症语言康复
东方启音STAR是运用ABA灵活教学的综合课程,适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础,教会和改善自闭症群体的综合能力,训练范围包括:表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
儿童自闭症语言康复
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