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　　我们都希望自己的孩子伶牙俐齿，聪慧过人，可偏偏有些孩子语言发育偏离了正常轨道，常规体检时的发育筛查可以最早发现这一问题，只是这个时候家长往往都不够重视，觉得“说话嘛!长大了就会说”，“我表哥家儿子4岁才会讲话，现在都好好的”，“我家孩子聪明得很，什么都懂，其他检查?不用做的”，总之不把语言发育慢一拍当作事情，偶尔有家长认真对待这件事的，我们简直就像找到了知音，能好好配合的家长真的不多。

　　中国有“贵人语迟”的说法，所以有些爸爸妈妈(其实更多的是祖辈)认为小孩子开口晚并不是什么问题，更不要拿爱因斯坦拿挡箭牌，人家是例外。

　　其实，“贵人语迟”出自论语的“贵人语迟，敏于行却不讷于言，泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬”。“贵人语迟”的原意是指很多有谋略的人不善于言谈，却心中有数、行动迅速。但是后来这个词在民间流传开来就被很多人误解为是小孩子开口晚，将来变贵人的意思了。

　　熟不知，有些孩子迟迟不会说话，可能是某些疾病所致，如果不及时进行语言服务训练，将来不仅成不了贵人，还会影响到社交、阅读、语言理解及正确表达的能力。最显而易见的是，小学时语文成绩跟不上，特别是阅读理解和作文，继而影响别的课程。语文有多重要学生党的爸爸妈妈不会不知道吧!这些孩子也因此更容易出现“脾气急躁”、“不合群”、“自卑”、“厌学”等问题。

　　主动就医来看语言发育迟缓的，一般都是2周岁左右的孩子，有的只会叫“爸爸妈妈”;有的可以讲单字词，除了称谓，还会一些如“鱼、猫猫、打、鞋鞋、街街”等;差一点的甚至只能无意识发音，无有意识的表达。有些家长直接就问“医生，我们孩子是不是舌头下面那根筋吊住了，到现在还不会讲话”这可以看我原先的文章舌系带过短其实和舌头下面的筋没有关系。

　　这些孩子多多少少确实能查出点问题，如语言发育迟缓(最常见，也算相对比较幸运的诊断)、全面发育落后、孤独症谱系障碍、社交困难及神经系统障碍性疾病等。

　　本着早发现早干预的原则，不管是什么情况引起的语言发育落后，越早进行语言服务训练效果越好。我们科室2名语言服务师态度好，温柔和蔼，小朋友一定喜欢!

　　说了这么多，大家一定对语言发育的进程持有好奇态度了，到底怎样算正常，怎样算异常呢?我们先看看0~3岁儿童正常的语言发育进程。

　　1-2月:使用哭声交流;

　　3-4月:会发o、a、u、e元音、尖叫声、咯咯笑声;

　　5-6月:能转头寻找声源，咿呀学语声，重复音节如“ba、ma、pa”，但无意义;

　　8-9月:呀呀学语高峰，模仿发音，协调发音，出现被动语言，能理解简单的单词(再见、不)，对名字有反应，

　　会“mama”、“dada”等缩短的词语;

　　10-12月:有意义的单词，表达自己的愿望，开始知道物各有名，能听从无手势的简单一步指令，逐渐有意识地叫“爸爸，妈妈”;

　　9-18月:会指认相应的物体或图片，会说单个字词，叠词，可用一个单词表达比改词意义丰富的内容，如“饭饭”，即可表示“这是饭饭”，也可表示“我要吃饭”，认识身体部分，词汇量可达100个;

　　18-24月:词组阶段，能听从2步指令，如“把桌上的香蕉皮扔进垃圾桶”能按要求指出身体的部位，对简单的问题和物体的命名做出应答，出现电报句，会用2、3个单词组合的短语，如“妈妈抱”“吃饭饭”等，词汇量增加到300-400个; 2-3岁:简单句阶段，词汇量明显增多，由50个单词逐渐增至150个，能用学会的词语表达意图和数量，会说出物体的用途，大部分是完整句，形容词、代词、连接词增多，能理解“饿了”“累了” 。 3-5岁:复杂句阶段，逐渐懂得性别、年龄，会讲故事。

　　知道正常的语言发育进程，有些家长要着急了，哎!我们一周岁了还不会叫“妈妈”，是不是发育落后了?那我们顺便也了解一下语言发育异常的预警征象。

　　3月：不与母亲眼神接触，无应答性微笑;

　　4月：没有社会性微笑;

　　6月：不转向声源，哭闹时听见母亲声音不安静下来，咿呀发音减少，不大声笑，发音不连续或过高;

　　9月：没有咿呀学语;

　　12月：不会用姿势表达：对熟人声音或呼唤名字无反应，不学样发音，不叫爸爸、妈妈;

　　18月：对家长的指令无反应，不能指出身体部位或家常用品，听不懂简单的吩咐，不会说爸爸妈妈以外的另一个字;

　　24月：不会含有主语和谓语的字句，很少用口语而较多用手势表达，仍有50%以上的言语听不懂;不能模仿单词或动作，不能听从简单指令，不能指出身体的部位;

　　30月：后才模仿语言;

　　3岁：不能将单词组成短语或句子，不能自发与人交流，不问物体名称，不能回答简单问题;所讲的大部分话别人听不懂。

　　4岁：外人(非家庭成员)不能理解其说的话，不能复述简单的故事，句子发音错误多，或替代，或遗漏一些音;

　　那么，如何预防语言发育迟缓或怎么在家里对孩子进行语言训练呢?病因不同、语言发育进程不同则训练方式也不同。但我们可以做到以下几点：

　　作为家长，首先我们应该多陪伴孩子，尽量创造一个说话和交流的氛围，利用任何机会和他说话，讲孩子感兴趣或正在做的事，配合情境才更便于理解;即便在绝大多数情况下只是父母的“一言堂”也要坚持。这个阶段可能看不到明显的进步，却是孩子词汇量积累的关键时期。和孩子说话的时候，家长最好能与孩子进行目光交流，及时鼓励他们的小小进步。

　　其次，父母先不要在意他说得好不好，也别急于纠正他语言中的毛病，培养他说话的自信心、使之体验到表达的喜悦比什么都重要。

　　再次，多接触社会和大自然会使孩子的生活丰富起来，眼界开阔了，见识广了，自然就有说话的要求了。如果再配合语言训练，孩子的语言能力就会相应地得到很好发展。