十大儿童康复训练机构排名
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自闭症儿童和同龄伙伴的情感交往可以通过游戏来建立,游戏过程一般分为以下几个阶段:
简单游戏
训练目标:培养孩子对同伴游戏的兴趣,让孩子尝试参与同伴之间的简单游戏。
训练过程:
第一步:在成人的要求下关注同伴的活动,注意别人在做什么。先由成人带领孩子注意小朋友的具体活动,不能只给孩子一个简单的指令:“去看小朋友在做什么!”“去和小朋友一起玩!”这样的指令对自闭症孩子不起作用:他们需要在成人的指点下,将注意力指向一个活动细节,并且成人需要以语言手势来帮助孩子理解活动的意义和维持对活动的注意力。可以给孩子一个具体观察任务,如:“看看他们手里拿的是什么东西,然后回来告诉我。”让孩子关注别人的存在,关注别人在做什么,引起孩子的兴趣,这是参与游戏的第一步。孩子没有欲望,强行进入游戏过程,他会逆反,甚至会闹情绪。如果引起孩子对游戏的反感,以后纠正很麻烦。
第二步:让孩子关注的不应该仅仅是同伴的行为过程,而且要让孩子感知同伴的情绪表现,体会游戏给大家带来的快乐体验。这些需要成人的讲解。
第三步:诱导孩子部分参与游戏。可以让同伴邀请孩子参加,可以成人提示、要求孩子参加。成人本人要一同加入游戏,成为游戏成员之一,以便在游戏过程中指导孩子,帮助孩子理解游戏规则,并给予动作辅助。重要的是和孩子一起体验游戏的快乐。
第四步:成人撤离游戏过程,旁观游戏,在局外给予语言上的辅助。
第五步:让孩子*参与伙伴的游戏。
第六步:游戏完成以后,和孩子回忆游戏的过程,强化游戏中的快乐体验。
提示与解析:
1、有条件的应该让孩子先从参与“成人游戏”开始,以后将游戏主体逐渐转换成同伴。
2、上面的顺序要循序渐进,不能跨越。
3、这类游戏主要指简单的群体性联合游戏和简单的角色游戏,指导孩子参与规则游戏要更复杂一些。
4、游戏重在快乐体验,在游戏过程中和游戏之后,都要观察孩子的情绪变化,强化体验。不要重视游戏的过程,不可以本末倒置。孩子之所以喜欢参加游戏,是因为游戏可以带给他们愉快的体验。本末倒置背离了游戏的目的,游戏本身不是目的而是手段。如果通过别的手段可以达到相同的目的,也并不是非用游戏这种方式不可。
规则游戏
训练目标:培养孩子对游戏活动的兴趣,尝试让孩子参与规则游戏。
训练过程:
第一步:让孩子观摩别人的游戏过程,给孩子讲解游戏规则。
第二步:成年人和孩子一起做游戏,指导孩子理解并执行游戏规则。
第三步:让孩子在游戏中取得成功。
第四步:让孩子学习监督对方遵守游戏规则。
第五步:将游戏伙伴由成人变成同龄人。
第六步:让孩子体验游戏中的心理感觉。
第七步:让孩子尝试接受“输了游戏”的现实。
提示与解析:
1、这类游戏是对规则的学习,有竞争性,绝大多数自闭症孩子不能发展到这个层次。
2、自闭症儿童的游戏以非竞争性游戏为主。
3、如果孩子没有游戏能力,避免参与这类游戏。
4、游戏对手应该以成年人为宜。
课程名称 | 课程特色 | 课程咨询 |
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适用人群及适用症状 | 脑瘫、唐氏综合症、发育迟缓等存在口肌及大小肌肉认知发展障碍,需要进行高频强化的儿童。 | |
课程概述 | OMP口肌发音月套餐,是以核心美国口部肌肉训练技术为主的效果强化课;结合发音、感统训练强化,有效改善孩子出现的各种症状问题,如:流口水、走路不稳、不会发音、发音不清、社交问题等。 | |
课程特点 | 1、“半日托式”帮助孩子及早适应“入学模式”,短期内有效强化训练提升让孩子的能力; 2、 运用步骤化标准化的表格,定期由口肌专家评测和追踪孩子能力水平,帮助孩子取得进步; 3、 每两周举办“OMP家长培训班”,根据学员情况进行深度沟通和反馈解疑,指导正确的专业方法和技巧。 | |
教学特点 | 所采用的教学策略已在美国全面展开的研究项目中得到大量数据支持 上课内容:1、美国口肌发音训练/大小肌肉 、平衡协调/社交专注力训练; 2、改善发音能力、咀嚼能力、步态平衡、手精细等综合能力发展,同时与孩子互动及合作性游戏可以提升社交行为规则。 | |
课程安排 | OMP:4-6学员/组、5天/周,3小时/天,按课时安排上课 OMP Mini:4-6学员/组、2天/周,3小时/天,按课时安排上课 | |
课程价值 | 2008年,引进的美国SRJ口部肌肉服务方法,由Sara带领团队亲自培训,历经3年时间手把手传授评估及服务技能,服务师们经近几千名案例的临床实践,均考取“口部肌肉定位服务之三部方案”课程临床证书。 2008年后, 应用美国言语服务技术培训了全国2000多名医务工作者从事口肌训练,通过言语病理学指导下的专业步骤逐步取代传统单一的口腔按摩法及卡片教学法。改善了传统言语服务、口腔按摩等方法的不足。 |