东方司乐是中国教育部十五规划重点课题科研成果转化单位，拥有来自美国、德国引进先进的教学理念，自2002年开始，东方司乐集团逐渐整合了北京大学、中国科学院心理研究所、清华大学等众多院校科研力量，研发的《东方司乐学习能力训练课程体系》得到*版权局认证。截至2021年，东方司乐学习能力训练中心已经遍布全国数十个城市，数十万孩子因东方司乐的课程而受益。

　　小音是一个发育迟缓伴随着构音障碍的孩子，他的妈妈发现小音做了将近半年的言语服务以后，多了很多音，而且很多音节都能够自主发出了，但是发现这一些音节在一些比较长的词语、还有句子里面的运用却非常差，说单音、叠音、词汇还好，一说句子就含糊不清。能够感觉到小音的进步，但是他的进步却不能在日常表达交流中体现，这也让小音的妈妈很着急。

　　在言语服务过程中发现有很多的孩子都会出现这样的现象：学习发音的时候单音和叠音很快都能比较准确地说出来，有的孩子也具备了说词汇或者句子的能力。可这一些已经在单音、叠音说得很好的音节放到词汇或者句子当中，仍会出现发音不清的情况。

　　这也让这些孩子的家长很疑惑，这孩子究竟是学会了还是没学会。明明也能说，但是运用却很差，是哪里出了错，怎么改善。

　　①目标音的单音、叠音为什么比词汇更容易说出?

　　单音和叠音之所以好控制，主要是因为单音不需要下颌、唇、舌部位等部位连续活动，而叠音只需要用相同的口型、唇形、舌位连续活动两三次即可。

　　但是涉及音节转换的词汇或者句子当中都是以不同口型、唇形、舌位进行连续性的活动。对于口部肌肉控制差、协调差的孩子，这很有难度。

　　(表达是唇、舌、下颌连续活动的过程)

　　②首字词会比中位词、末位词好说!

　　当然同一个音节，有的词语我们也会发现孩子能够说的好，而有的却不行。比如说，孩子，同事说feng音，他说“风扇”说得还可以，但是说“蜜蜂”就说的不好。

　　词语发音通常有这样一个现象，首字词会比目标音在词语中间或者末位的中位词、末位词说得好，因为一开始把这个目标应放在首位的时候，孩子接收信息在脑袋传输出来的口部肌肉动作会更加及时、快速一点，如果把目标应放在词语的中间，或者末位，甚至是句子的中间或者末位，孩子在词语句子前面别的音节的下颌、唇、舌已经在连续的活动，对于口部肌肉协调性、精准控制能力本来就弱的孩子而言，他们的口部肌肉很容易产生疲倦，就像我们人一累，有很多动作都会做的不到位。也就是为什么目标音只要不在首位，就容易出错的原因。

　　③单音——叠音——音节转换(词汇)——多音节转换(句子)层层递进有规律!

　　对于一开始没有音节或者是音节构音错误的孩子而言，学习发音的过程犹如成人在学习外语。试想成年人在学习外语的时候，一开始也是一个一个音标的学习，然后开始学习单词，对于单词的学习，由于发音习惯的差异也会有些吃力。说一串的句子的时候更容易就会出现卡壳，或者说到句子后面的时候会突然想不起怎么说而随便说说了事?

　　其实我们的孩子在学习发音的过程也是这样一个情形。

　　随着他对音节的掌握能力增强，逐渐熟能生巧。在孩子学会一个音节以后并不用太着急教音节在词汇、句子的泛化使用，先进行单音和其他口型、舌位的转换，然后练习首字词，在逐渐过渡中位词、末尾词，最后到音节在句子的使用。

　　希望每一个孩子都能说话好、交流畅!

　　本文内容源于日常服务训练，真实存在。

以上是小编为大家分享的关于广州番禺区语言矫正机构定制语言发育迟缓课程的相关内容，想要了解更多关于3-16岁青少年素质教育及其家庭提供认知力、心理抚育、优势教养等定制化专业课程与训练，欢迎咨询在线老师。